NOT: BUNLARIN HEPSİ KENDİ NOTLARIM.
ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ VE ÖZELLİKLERİ ÜNİTE-1
SORU1-Öğretimdeki dağınıklık ve devlet denetimine almak için hangi yasa çıkarıldı
CEVAP-3 MART 1924 de 430 sayılı ÖĞRETİM BİRLİĞİ YASASI çıkarıldı. Bu yasa ile en köklü eğitim reformu gerçekleştirilmiştir
SORU2-ORTA ÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİ YASASI
CEVAP-439 sayılı orta öğretim öğretmenleri yasası ile öğretmenlik mesleğine yeni ve çağdaş bir temel yasal bir tanım ve dayanak getirilmiş-mesleğin hız yaygınlık ve etkinlik kazanması sağlanmıştır
SORU3-MİLLİ EĞİTİM TEMEL YASASI
Bu yasa ile öğretmenlik mesleğinin özelliklerini ve işlevini belirlemesinin yanı sıra öğretmenliğin bir uzmanlık mesleği olduğunu 439 sayılı yasanın ardından kesin bir şekilde ortaya konmuştur ve bütün öğretmenlerin yüksek öğretim görmüş olma zorunluluğu getirilmiştir
SORU4-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN BOYUTLARI
*Genel Kültür=topluma uyum sağlama-toplum sorunlarını görme ve sorunların çözümünde katkı sağlayacak düzeyde olmalı
*Alan Bilgisi=öğretimin yapılacağı alanı gerektirdiği bilgi beceri tutum ve değerleri kazandırmayı amaçlar
*Meslek Bilgisi=öğretmenlik mesleğine özel davranışları kazandırmayı amaçlar
SORU5-TÜRKİYEDE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ İLK NE ZAMAN RESMİ OLARAK
1924 yılında çıkarılan Orta Tedrisat Muallimleri yasası ile resmen meslek olarak kabul edildi
SORU6-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN TEMEL ÖZELLİKLERİ
*Genel mesleki özellikler *Alana özgü özellikler
SORU7-GENEL MESLEKİ ÖZELLİKLER NELERDİR
-Uzmanlık Bilgisi
-Giriş Denetimi
-Meslek Etiği
-Çalışma Özgürlüğü
-Mesleki Kuruluşlar
-Hizmet Koşulları
-Toplumca Meslek Olarak Tanınma
-1-
SORU8-ALANA ÖZEL ÖZELLİKLER
-İnsanları, öğrenmeyi ve öğretmeyi sevenler için ideal bir meslektir
-İnsanlarla ve çevreyle yoğun etkileşim gerektiren bir meslektir
-Tüm ülkelerde en yaygın olarak görülen bir meslektir
-Öğretmenlerin oldukça büyük bölümü devlet memurudur
-Birçok ülkede öğretmenler alt ve orta geliri olan ailelerden gelir
-Gelir düzeyi en düşük mesleklerden biridir
-Öğretmenler görevlerini sınıf salon laboratuar atölye gibi ortamda bağımsız yaparlar
-Kadınların yoğun olarak çalıştığı bir meslektir
-Saygı duyulan bir meslektir ama düşük meslekler arasında yer alır
-Öğretmenlikte kariyer yapma ve mesleki gelişim olanakları sınırlıdır
-Öğretmen öğrenci ilişkisi yasal temellere dayanan zorunlu bir ilişkidir
SORU9-ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ SÜRECİNE ETKİ EDEN 2 GELİŞME
*1-Öğretmen Yetiştirme Türk milli Komitesi
Öğretmen yetiştirme ve istihdamı ile ilgili birimler arasında ciddi bir iletişim kopukluğu ve koordinasyon eksikliğinin varlığı sorununa çözüm üretmek amacıyla; Yüksek Öğretim Kurulunu Eylül 1997 tarihli kararı ile kuruldu.
*2-Öğretmen eğitiminde Akreditasyon sisteminin oluşturulmasıdır
Daha nitelikli öğretmenler yetiştirmek-iç ve dış denetim ile sistemli şekilde geliştirilmesi-eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması ve yeni yapılanmayı etkin ve kalıcı kılmak amacıyla gerçekleştirildi
SORU10-AKREDİTASYON SİSTEMİ STANDARTLARI
-Başlangıç Standartları -Süreç standartları -Ürün standartları
SORU11-BAŞLANGIÇ STANDARTLARI NELERDİR
Yeterlilik sahibi öğretmenler yetiştirmek için gerekli girdilere ilişin standartları gösterir
SORU12-SÜREÇ STANDARTLARI NELERDİR
Öğretim elemanlarının öğretmen adaylarının istenen yeterliliklere ulaşmalarını sağlamak için yapmaları gerekenleri gösterir
Eğitim programının nasıl sunulduğunu-programda yer alan konuların öğretilmesi-yeni mezun öğretmenler olarak gereksinim duyacakları bilgi ve becerileri kazanmak için yeterli olanaklara sahip olmalarının güvence altına alınması süreç standartlarıdır.
SORU13-ÜRÜN STANDARTLARI NELERDİR
Yeterli girdilerin uygun bir süreç yoluyla uygun bir biçimde kullanılmasının bir sonucu olarak ulaşılması gereken düzeydir
SORU14-ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİKLERİ İLE İLGİLİ ANA ALANLAR
-Kişisel ve Mesleki Değerler-Mesleki Gelişim
*Öğrencilere değer verme anlama ve saygı gösterme
*Öğrencilerin öğrenebileceklerine ve başaracaklarına inanma -2-
*Ulusal ve evrensel değerlere önem verme
*Öz değerlendirme yapma
*Kişisel gelişimi sağlama
*Mesleki gelişmeleri izleme ve katkı sağlama
*Okulun iyileştirilmesine ve geliştirilmesine katkı sağlama
*Mesleki yasaları izleme-görevlerini yerine getirme
-Öğrenciyi Tanıma
*Gelişim ve özelliklerini tanıma
*İlgi ve ihtiyaçlarını dikkate alma
*Öğrenciye değer verme
*Öğrenciye rehberlik etme
-Öğrenme ve Öğretme Süreci
Dersi planlama –materyal hazırlama-öğrenme ortamlarını düzenleme –ders dışı etkinlikler düzenleme –bireysel farklılıkları dikkate alarak öğretme –zaman yönetimi –davranış yönetimi
-Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme
*Ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini belirleme
*Farklı ölçme teknikleri kullanarak öğrencinin öğrenmelerini ölçme
*Verileri analiz ederek yorumlama ve öğrenci hakkında geri bildirim sağlama
*Sonuçlara göre öğrenme sürecini gözden geçirme
-Okul-Aile ve Toplum İlişkileri
*Çevreyi tanıma
*Çevre olanaklarından yaralanma
*Okulu kültür merkezi durumuna getirme
*Aileyi tanıma ve ailelerle ilişkilerde tarafsızlık
*Aile katılımı ve iş birliği sağlama
-Program ve İçerik Bilgisi
*Türk milli eğitimin amaçları ve ilkeleri
*Özel alan öğretim programı bilgisi ve uygulama becerisi
* “ “ “ programını izleme değerlendirme ve geliştirme
SORU15-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNDE KARİYER PLANLAMASI YARARLARI
Bireysel eğitim ve gelişme ihtiyaçlarının daha iyi belirlenmesiyle
-iş görenlerin geliştirilmesini
-iş başarısının yükseltilmesini
-iş gören doyumunu
-iş görenlerin örgüte bağlılığının artmasını sağlar -3-
YETİŞKİN EĞİTİMİNİN KURAMSAL TEMELLERİ ÜNİTE-2
SORU1-YAŞAM BOYU ĞEİTİMİ GEREKLİ KILAN SEBEPLER
-Eleştirel yaratıcı problem çözme becerileri gelişmiş yüksek öğretim mezunları yetiştirmek
-Kişisel gelişim sağlamak
-Kendini yenilemek ve geliştirmek
-Topluma yararlı olmak
-Daha iyi çalışma koşulları sağlamak
-Kariyer basamaklarında ilerlemek
SORU2-YETİŞKİN EĞİTİMİ VARSAYIMLARI NELERDİR
Yetişkinlerin birebir çocuklar gibi eğitilemeyeceği-yetişkinlerin öz benlik algısı-iç denetim gibi kendilerine has özel yapılara sahip olmaları nedeniyle öğrenme öğretme sürecini etkileyeceği varsayımları vardır
SORU3-YETİŞKİN ÖĞRENMESİNE İLGİ GÖSTERN ARAŞTIRMACILAR
Knowles- Tough-Houle ve Park bu konuda çeşitli eserler yayınlamışlardır
SORU4- KNOWLES’ İN YETİŞKİN ÖĞRENME KURAMI
Yetişkin öğrenme kuramını ANDRAGOJİ kavramını ve İÇ DENETİMLİ öğrenme kavramını ortaya atarak araştırmalar yapmıştır.
ANDRAGOJİ= Yetişkinlerin nasıl öğrendiklerini açıklamaya çalışan bir dizi varsayımdan oluşur. Yetişkinlerin öğrenmelerine yardım etme sanatı ve bilimidir.
SORU5-YETİŞKİN EĞİTİMİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR
*pedagoji model *yetişkinlik *andragojik model *İç denetimli öğrenme *yaşam boyu eğitim
**PEDAGOJİK MODEL;
Ne-nasıl-ne zaman öğrenileceği ve öğrenilip öğrenilmediği kara verme konusundaki kararların tamamı öğretmen tarafından alınır. Yani öğrenen dışa bağımlıdır
2 temel varsayım üzerine kuruludur
-Öğrenme Gereksinimi= Öğretmenlerin onlar için gerekli olduğunu düşündükleri şeyleri öğrenirler.
-Öğrenenin Benlik Algısı= Öğretmen öğreneni sınıfta onun koşullarına göre hareket eden ortam bağımlı bir kişilik olarak görmek ister ve öğrenen böyle bir ortamda kendini dışa bağımlı bir kişilik olarak algılayacaktır
**YETİŞKİNLİK;
Yetişkinlik Türleri
-biyolojik –yasal –sosyal –psikolojik yetişkinlik
-1-
**ANDRAGOJİK MODEL;
Bu modelin varsayımları;
-Yetişkinler bir konuyu öğrenme gereksinimi duyarlar (öğrenme gereksinimi)
- “ yeni konuyu öğrenebilmek için motivasyona ihtiyaç duyarlar(motivasyon)
-Yetişkinlerin kendilerini algılama şekilleri öğrenmelerini etkiler(öz benlik algısı)
- “ bir konuyu öğrenebilmeleri için hazır bulunuşlu hale gelmeleri gerekir(hzrb)
-Oryantasyon eğitimi yetişkinlerin öğrenmesinde önemli bir rol oynar(oryantasyon eğitimi)
**İÇ DENETİMLİ ÖĞRENME;
Yetişkinin diğer insanlarla etkileşiminden çok diğer insanlarında herhangi bir çevresel faktör olarak ele alındığı, yetişkin öğrenmesinin ÇEVREYLE İLİŞKİSİNİ ele alan bir öğrenmedir
İç denetimli öğrenme süreçleri
-Öğrenmek için inisiyatif alma
-Öğrenme gereksinimlerine karar verme
-Öğrenme amaçlarını yapılandırma
-Öğrenme için gerekli insan kaynaklarına ve insan dışı kaynaklara karar verme
-Öğrenme için gerekli öğrenme stratejilerini uygulama
-Öğrenme sonuçlarını değerlendirme
**YAŞAM BOYU EĞİTİM;
Yetişkin öğrenmesinin uygulamaları 3 şekilde gerçekleşir
-Formal eğitim= Bireye diploma sertifika sağlayan kurumlarda gerçekleşen önceden planlanmış eğitimdir(ilköğretim, orta öğretim, yüksek öğretim, lisansüstü eğitim gibi)
-İnformal eğitim= Herhangi bir eğitim kurumuna bağlı olmaksızın bireysel ya da birlikte gerçekleşen öğrenme etkinlikleridir
-Yaşam boyu eğitim= Katılanların öğrenmesine ve anlamasına yönelik insancıl temellere oturtulmuş ve yaşamın herhangi bir döneminde olabilen planlı etkinlikler serisidir
SORU6-AKREDİTASYON NEDİR
Bir meslek alanı ile ilgili yasal bir kurumun belirlemiş olduğu standartlar çerçevesinde yetki verdiği eğirim kurumları aracılığıyla ilgili meslek alanındaki çalışanlara yeterlilik veya benzeri bir belge sağlanmasıdır.
SORU7-YETİŞKİN EĞİTİMİNİ ETKİLEYEN DEĞİŞKENLER
*Yaş *Öğrenmenin gerçekleştiği sınıf ve çevresel koşullar *Öğreticinin rolü
SORU8-YETİŞKİN SINIFLANDIRILMASINDAKİ YAŞ ARALIKLARI
-18-30 yaş arası Genç Yetişkinler
-25-50 yaş arası Orta Yaşlı Yetişkinler
-45-50 yaş sonrası Yaşlı Yetişkinler -2-
SORU9-YETİŞKİN ÖĞRENMESİ VE ÖZELLİKLERİ
-Yetişkinler iç denetimlidirler
-Yetişkinlerin öğrenme ortamına getirdikleri bir bilgi ve deneyim birikimleri vardır
-Yetişkinler amaç odaklıdır
-Yetişkinlerin bir şeyi öğrenme isteği duyabilmeleri için geçerli bir nedenleri olmalıdır
-Yetişkinler uygulama odaklıdırlar
- “ saygı görmek isterler
-Yetişkin öğrenmesinde gönüllülük esastır
-Yetişkinler duygusal ve fiziksel yönden öğrenmeye hazır hale gelmelidirler
-Öğrenme için rahat bir ortamın sağlanması gerekmektedir
-İyi organize edilmiş, basit ve anlaşılır materyaller yetişkinler tarafından kolay kabul edilir
-Yetişkinlerin olumlu davranışları ödüllendirilirse hem öğrenme kalıcı olur hem de motivasyonları olumlu yönde etkilenir
-Yetişkinler informal şartlarda iç denetimli olarak yeni kazanımlar elde etmeye isteklidirler
-Yetişkinlerin kişisel kaygıları olduğundan güvenli bir ortamda eğitim almak isterler
SORU10-YETİŞKİN ÖĞRENİMİNİN KOŞULLARI
-Öğrenme temel bir insan gereksinimidir
-Yetişkinler öğrenme sürecine katılmak isterler
-Yetişkinlerin öğrenme ortamındaki gereksinimleri göz önünde bulundurulmalı
-Yetişkin kendini tehdit altında hissetmezse daha iyi öğrenir
-Öğrenmeye güdülenme, bireyin yaşantısı ile dünyayı algılaması arasında bir uyumsuzluk olduğunda artar
-Yetişkinler öğrenme ortamına kendi yaşantılarını ve kendi anlamlandırma sistemlerini getirirler
-3-
ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİMİN KURAMSAL VE KAVRAMSAL YEPISI ÜNİTE-3
SORU1-İYİ BİR ÖĞRETMEN OLABİLMENİN ÖZELLİKLERİ
*Empati kurun *aileler, yöneticiler ve meslektaşlarınızla iş birliği içinde olun
*başkalarına hesap vermeye hazır olun *çatışmaktan korkmayın *uzun vadeli düşünün
*özel ilgi alanlarınızı sergilemekten kaçınmayın *asla yılmayın *kendinizi değerlendirin
*hatalardan korkmayın *sabırlı olun
SORU2-HİZMET İÇİ YÖNETMELİĞİ NE ZAMAN YÜRÜRLÜĞE GİRMİŞTİR
-4 OCAK 1995 tarih ve 22161 tarihli resmi gazetede yayınlanmış ve yürürlüğe girmiştir
SORU3-HİZMET İÇİ YÖNETMELİĞİNE GÖRE MESLEKİ GELİŞİMİN HEDEFLERİ
Öğretmenlerin kuruma uyumunu sağlamak
*Mesleki yeterlilik açısından hizmet öncesi eğitimin eksikliklerini tamamlamak
*Eğitim alanındaki yeniliklerin, gelişmelerin gerektirdiği bilgi beceri ve davranışları kazandırmak
*Eğitim sisteminin geliştirilmesine katkıda bulunmak
SORU4-ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMİNDEN KİMLER YARAR GÖRÜR
*Öğrenciler *okul yöneticileri *veliler *öğretmenin aile çevresi *diğer meslektaşları
SORU5-MESLEKİ GELİŞİM
Mesleki gelişim, öğretmen niteliklerinin gelişmesi ile okul gelişiminin ve eğitsel reformun temelini oluşturur
Öğretmenlikte Mesleki Gelişim;
*Öğrencilerin öğrenmelerini geliştirmek
*Eğitimde belirlenen amaçlara ulaşmak
*Okul gelişimini sağlamak amacıyla
ÖĞRETMENLERİN;
Konu alanı-öğretimsel alan-yönetimsel ve kişisel alandaki bilgilerini becerilerini ve tutumlarını arttırmak geliştirmek ve güncellemek için tasarlanan ve geliştirilen amaçlı, sürekli ve sistematik bir süreç ve etkinlikler bütünüdür
SORU6-MESLEKİ GELİŞİMİN YARARLARI
*Öğretmenlerin uygulama alanlarını ve meslek bilgilerini geliştirir
*Bilimsel eğitsel ve bireysel yeterliliklerini arttırmalarına yardımcı olur
*Bilgi ve iletişim teknolojilerini anlamlandırmalarına yardımcı olur
* “ “ “ “ öğretme-öğrenme sürecine entegre etmelerine yardımcı olur
*Sınıfta başarıya ulaşmak için gereksinim duydukları konu alanı bilgilerini geliştirmelerine yardımcı olur
*Mesleki doyum yaşamalarına olanak sağlar
*Bireysel ya da ortak gereksinimlerini karşılamada kendilerine yardımcı olabilecek yaşantı, uygulama ya da araştırmalarına yansıtma yapabilmelerine olanak tanır
*Mesleki yaşantılara kaliteli bir yön verir
*Eğitim politikalarında standartların yükseltilmesine katkıda bulunur -1-
SORU7-TÜRKİYEDE KURULAN HİZMET İÇİ EĞİTİM KURUMLARI
-1960 da “öğretmeni iş başında yetiştirme bürosu” kuruldu
-1966 da bu kurum “eğitim birimi müdürlüğü”
-1975 de “hizmet içi eğitim dairesi başkanlığı”
-1981 de “hizmet içi eğitim genel müdürlüğü” olarak yapılandırılmıştır
Soru8-HİZMET İÇİ EĞİTİM DAİRE BAŞKANLIĞI TARAFINDAN SUNULAN
HİZMETLER
*Öğretmen ve diğer eğitim personelinin yetiştirilmesi
*Bilim ve teknolojide yaşanan gelişmelere uyum sağlamaları
*Verimliliklerinin arttırılması
*Üst görevlere hazırlanmalarının sağlanması amacıyla planlanan hizmetleri yürütmektir
SORU9-ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİM GERKSİNİMLERİ
*Eğitimde kaliteye ilişkin beklentilerdeki değişimler
*Değişen toplumsal gereksinimler
*Teknolojilerin öğretme ve öğrenme üzerindeki etkisi
*Öğrenci profilindeki değişim
*Öğretme ve öğrenmede değişen paradigmalar
SORU10-ÖĞRETMENLERİN İLK ÇALIŞMA YILLARINDA KARŞILAŞTIĞI SORUNLAR
*Öğretim ve eğitim programı *kişisel ve duygusal konular *kaynak ve araç gereçler
*Sınıf yönetimi *kural ve süreçler ile ilgili desteğe ihtiyaç duyarlar
-Genel olarak yaşanılan sorunlar;
.Meslekteki deneyimsizlik
.Hizmet öncesi eğitimde kazanılan bilgilerle uygulama arasında çatışma
.Yönetim işlerine yardımcı olma
.Stajyerlik dosyası hazırlama yükümlülüğüdür
SORU11-ÖĞRETMENLER HANGİ KONULARDA MESLEKİ GELİŞİME GEREKSİNİM
DUYARLAR
*Yeni öğretim fikirleri ve yönetim stratejileri
*Ders planı hazırlama ve uygulama
*Öğretim kaynaklarını ve deneyimleri paylaşma
*Öğretim materyali hazırlama ve kullanma
*Konu alanı bilgisini yenileme
*Teknolojik olanakları takip etme, bireysel ve öğretimsel amaçlı kullanma
-2-
SORU12-OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİNMESLEKİ GELİŞİME İHTİYAÇ
DUYDUKLARI ETKİNLİKLER
*Dramatik etkinlikleri planlama ve uygulama
*Fen ve doğa “ “ “ “
*Yeni okul öncesi programını uygulama
*Özel eğitime gereksinim duyan çocuklarla çalışma
*Okul öncesi eğitimde yeni yaklaşımlar ve teknoloji kullanımı
EN ÇOK= çocuk ruh sağlığı-yaratıcı etkinlikler-okul öncesinde kullanılan planlar ihtiyaç duyar
SORU13-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ GENEL YETERLİKLERİ NELERDİR
*Kişisel ve mesleki değerleri-mesleki gelişim
*Öğrenciyi tanıma
*Öğrenme ve öğretme süreci
*Öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme
*Okul-aile ve toplum ilişkileri
*Program ve içerik bilgisi
SORU14-ÖĞRETMENLİK MESKEĞİ YETERLİLİK ALANLARI NELERDİR
*ALANSAL YETERLİLİK=Bu alana göre öğretmenin konu alanıyla ilgili niteliksel ve niceliksel bilgiye sahip olması ifade edilir
*EĞİTSEL YETERLİLİK=Bu alana göre öğretmenin konu alanına uygun öğretim yöntem ve tekniklerini –öğretim teknolojilerini kullanma-sınıf yönetimini sağlama-öğrenci değerlendirmesi gibi becerilere sahip olması gerekmektedir
*BİREYSEL YETERLİLİK=Bu alana göre ise öğretmenin yaratıcılık-sorun çözme becerisi-eleştirel düşünme-ekip içinde çalışma-kişisel sorumluluğa sahip olma-değişime ve gelişime açık olma-gibi sosyal ve ahlaki değerlere sahip olması gerekir
SORU15-ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİM ALANLARI ŞUNLARDIR
1.Alansal mesleki gelişim alanı 2.Öğretimsel mesleki gelişim alanı
3.Kurumsal mesleki gelişim alanı 4.Kişisel mesleki gelişim alanı
1**ALANSAL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Öğretmenlerin hizmet öncesi süreçte edindikleri konu alanı bilgilerinin güncellenmesine ve yenilenmesine olanak sağlar
-O.Ö.ÖĞRETMENLERİNE YÖNELİK ALANSAL MESLEKİ GELİŞİM ETKİNLİKLERİ
.Okul öncesi eğitime aile katılımı ve okul aile iş birliği
.Anne baba eğitimi .Okul öncesinde fen ve doğa etkinlikleri
.Okul öncesinde kavram öğretimi .Çocuk ve ergen ruh sağlığı
.Okul öncesinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı -3-
2**ÖĞRETMSEL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Eğitsel yeterlilik kapsamında öğretimi planlama-geliştirme-uygulama ve değerlendirme becerilerine sahip olmalarını gerektirmektedir
-O.Ö.ÖĞRETMENLERİNE YÖNELİK ÖĞRETİMSEL GELİŞİM ETKİNLİĞİ KONULARI
.Öğretim planı hazırlama .Öğrenme çevrelerinin düzenlenmesi
.Öğrenci özelliklerine uygun öğretim stratejileri geliştirme
.Öğretim araç gereçleri seçme geliştirme ve kullanma
.Ölçme değerlendirme teknikleri .Sınıf yönetimi
3**KURUMSAL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Öğretmenlerin kendilerini çalıştıkları kurumun bir parçası olarak görmelerini –kurum kültürünü benimsemelerini- ve kurumsal işleyişle ilgili olarak bilgilenmelerini sağlar.
Öğretmenlerin özellikle ilk çalışma yıllarında karşılaştıkları yönetim işlerine yardımcı olma-stajyerlik dosyası hazırlama-yönetmelikler-hak ve sorumluluklara yönelik bilgi eksiklikleri ile ilgili sorunların üstesinden gelmelerinde Kurumsal Gelişim oldukça önemlidir
-ÖĞRETMENLERİN KURUMSAL MESLEKİ GELİŞİME YÖNELİK ETKİNLİK KONULARI
.Kurumsal uyum (oryantasyon) eğitimi
.Kurumsal işleyiş eğitimi
.Özlük hakları
.Okul personelinin(yönetici-öğretmen-memur) rol ve sorumlulukları
4**KİŞİSEL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Öğretmenlerin okul içinde ve dışında kişilik gelişimlerine yönelik etkinlikleri kapsayan mesleki gelişim alanıdır
Öğretmenlerin bireysel gelişimlerini desteklemeye –öğretmenleri güdülemeye-verimliliklerini arttırmaya olanak sağlar
Kişisel gelişim alanında öğretmenlerin gelişimi; zaman içinde öğretmenin bireysel sağlığına katma değer sağlayarak okul-öğrenci-aile iletişimini de sağlıklı hale getirecektir.
-ÖĞRETMENLERİN KİŞİSEL MESLEKİ GELİŞİMİNE YÖNELİK ETKİNLİK KONULARI
.Çalışma yaşamını planlama
.Zaman yönetimi
.Stresle başa çıkma
.Sözlü ve sözsüz iletişim becerileri
-4-
ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİMİN PLANLANMASI ÜNİTE-4
SORU1-MESLEKİ GELİŞİM STANDARTLARI NELERDİR
1.Kapsam Standartları 2.Süreç Standartları 3..İçerik Standartları
SORU2-KAPSAM STANDARTLARI NELERDİR
Mesleki gelişim için kurumun belirlediği politikalarla ve yönetmeliklerle İÇ ve DIŞ kaynaklarla ilgili standartları kapsar
**MESLEKİ GELİŞİM KAPSAM STANDARTLARI
-Öğrenme toplulukları -Liderlik ve yöneticilik -Kaynak
SORU3-SÜREÇ STANDARTLARI NELER
Mesleki gelişime yönelik bilgi ve becerilerin geliştirilmesi, kazanımı ve öğretmenlere ulaştırılmasına ilişkin düzenlemeler belirlenir
**SÜREÇ STANDARTLARI
-Veri denetimi -Değerlendirme -Araştırma tabanı -Tasarım -Öğrenme -İşbirliği
SORU4-İÇERİK STANDARTLARI
Mesleki gelişimde öğrenme süreci içersinde öğretmenlere kazandırılması hedeflenen bilgi ve becerilere yönelik düzenlemeleri kapsar
**İçerik Standartları şunlardır;
-Eşitlik -Öğretimde kalite -Aile ve paydaş etkileşimi
SORU5-MESLEKİ GELİŞİMDE BELİRLENEN STANDARTLARIN SAĞLADIĞI KATKILAR
*Mesleki gelişim için eğitim kurumlarının ve yerel yönetimlerin kaynaklarının işe koşulması
*Mesleki gelişime ilişkin öğretmenlerin eğitim gereksinimlerinin belirlenmesinde öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi
*Mesleki gelişimin sürecinin öğretmen kazanımlarına göre yapılandırılması
*Mesleki gelişimin tasarlanması uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin yapı oluşturmak
SORU6-MESLEKİ GELİŞİMİN PLANLAMA AŞAMALARI NELER
1.GEREKSİNİMLERİN BELİRLENMESİ =
Bu aşamada öğretmenlerin alansal-öğretimsel-yönetimsel ve kişisel mesleki gelişim alanlarına ilişkin eğitim gereksinimleri belirlenir.
*Öğretmenlerin Eğitim Gereksinimleri Belirlenirken Bilgi Edinilebilecek Kişiler;
-Öğretmen -Yöneticiler(idareciler) -Öğrenciler -Veliler -Denetçiler(müfettişler)
*Kayıtlı Veriler İçin Hangi Dokümanlara Başvurulmalıdır;
-Öğrenci başarı değerlendirme sonuçları -Tutanaklar -Öğrenci dosyaları -Arşiv
*Mesleki Gelişime İlişkin Gereksinim Belirlemede Veri Toplama Yöntemleri;
-Kayıtlı verileri inceleme -Görüşme -Öz değerlendirme -Gözlem -Grup görüşmesi
-1-
2.İÇERİĞİN YAPILANDIRILMASI =
*Mesleki Gelişim İçeriğini Belirleme Yaklaşımları Şunlardır;
1-Mikro Düzey Stratejiler =
Eğitim programının hedef olarak alarak belirlenmesidir.
Eğitimi programı; dersleri, üniteleri, öğrenci kazanımlarını, öğretim yöntem ve stratejilerini, öğretim araç gereçlerini, değerlendirmeyi, proje ve ödevleri içeren bir süreçtir.
Mikro düzey stratejiye göre; öğrencinin öğrenme-öğretme sürecinde gereksinim duyacağı her tür yardım için öğretmenlerin geliştirilmesi gerekir. Öğretmenlerin sadece “”öğretimsel alanda” gelişimlerini hedef alan stratejilerdir.
“Öğretmenler her türlü öğrenciye yardım etmeli”
2-Makro Düzey Stratejiler =
Bu yaklaşıma göre okul sistemi içinde yer alan öğrenci devamı-okulu bırakma-disiplin suçları-öğrencilerin demografik özellikleri ve gelişim dosyaları-öğretmenlerin konu alanı bilgilerini zenginleştirmek-kurumsal uyum ve özlük hakları gibi geniş bir yelpazede öğretmen gelişimini temel alır
“Öğretmenlerin öğretimsel gelişim alanının yanı sıra alansal-yönetsel-ve kişisel mesleki gelişim alanlarını kapsayan stratejilerdir”
3.MESLLEKİ GELİŞİM UYGULAMALARININ TASARLANMASI
Bu aşamada mesleki gelişim etkinliklerinde uygulanacak yöntem ve teknikler ile bu etkinliklerin türlerine ilişkin tasarım işlemleri gerçekleştirilir.
*Mesleki Gelişim Uygulamalarının Tasarlanmasında Yapılması Gereken İşlemler
-İçeriğin aktarılmasında kullanılacak öğretim yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi
-Öğretim materyallerinin oluşturulması
- “ araç gereçlerinin seçilmesi
-Uygulama ve değerlendirme etkinliklerinin hazırlanması
-Zaman çizelgesinin hazırlanması
4.MESLEKİ GELİŞİM UYGULAMALARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Planlanan mesleki gelişim etkililiğinin uygulama öncesinde gözden geçirilmesi ve eksikliklerin giderilmesidir
*Öğretmenlerin mesleki gelişim uygulamalarının değerlendirilmesinde bilgi sağlanacak kaynaklar;
-Öğretmen -yönetici -denetçilerden(müfettişler) den bilgi toplanabilir.
*Uygulamaların değerlendirilmesi ile ilgili yapılandırılan içeriğin konu alanındaki uzmanlardan görüş alınarak gerekli düzeltmeler yapılabilir.
-2-
ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİM MODELLERİ ÜNİTE-5
SORU1-MESLEKİ GELİŞİM PLANLAMASI YAPILIRKEN DİKKA EDİLMESİ
GEREKEN KONULAR
*SİSTEMLER = Belirli bir amaca yönelik olarak oluşturulan büyük ölçekli ve kapsamlı uygulamalardır.
*MODELLER = Özel bir amaca yönelik uygulama yaklaşımlarıdır.
SORU2- MESLEKİ GELİŞİM SİSTEMİNİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN GÖZ ÖNÜN
ALINMASI GEREKEN UNSURLAR
*Mesleki gelişimin amaçları
*Mesleki gelişimin gerçekleştirileceği bağlam
*Sistemdeki paydaşların bireysel ve mesleki özellikleri
*Kullanılacak model, teknik ve işlemler
*Mesleki gelişimin maliyeti ve yararları
*Karar organında yer alacak kişilerin belirlenmesi
*Mesleki gelişimin alt yapısına verilecek desteğin belirlenmesi
*Mesleki gelişim uygulamalarının farklı kurumlar üzerindeki etkisinin ölçülmesi ve
Değerlendirilmesi
SORU3-ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMLERİNİN OLUŞTURULMASINA YÖNELİK
GELİŞİM MDELLERİ NELERDİR
1.Yetişkin öğrenme modeli
2.Okul temelli mesleki gelişim modeli
3.Gereksinime dayalı uyum modeli
4.Eylem araştırması modeli
5.Diğer mesleki gelişim modelleri
SORU5- (1)- YETİŞKİN ÖĞRENME MODELİ
Yetişkin öğrenmesi ve yetişkin öğretim programı planlama ilkelerini kapsayan gelişim modelidir
*Yetişkin Öğrenme Süreci Basamakları Şunlardır;
-Farkında olma= Öğretmen öncelikle problemin farkına varır
-İlgilenme= Problemin çözümüne ilişkin bilgi toplar
-Karşılaştırma= En iyi çözüme ulaşmak için çözüm yollarını birbiriyle karşılaştırır
-Deneme= Öğretmen seçtiği çözüm yolunu uygulamaya geçmeden önce test eder
-Uygulama= Yeni bilgi ve beceri birey tarafından benimsenerek uygulamaya geçilir
**Yetişkin Öğrenme Modeli İlkeleri Şunlardır;
-Uygun öğrenme ortamı oluşturmak -etkin katılımı sağlamak
-İşbirliğine dayalı araştırmalar yapmak -uygulamaya dönük öğrenme gerçekleştirmek
-1-
***Yetişkin Öğrenme Model Aşamaları Şunlardır
1.Planlama Öncesi Aşaması= Kurumsal hedeflere gereksinimlere ve kurumsal ortama önem verilir. Görev alacak uzmanları görev tanımlarının yapılması-gereksinimlerin belirlenmesi-mevcut olanakların gözden geçirilmesi-amaçların belirlenmesi gibi işlemler bu aşamada gerçekleştirilir.
2.Planlama Aşaması= Planlama öncesi aşamasında gerçekleşen işlemler ve gereksinimler doğrultusunda mesleki gelişimin içeriği belirlenir, programı gerçekleştirecek uzman kişi belirlenir ve uygulama için ön hazırlıklar gerçekleştirilir
3.Uygulama Aşaması= Amacı; ilk aşamada belirlenen amaca, hem öğretmenler hem de eğitim kurumu olarak okul için istenen sonuçlara ulaşmayı sağlayacak bir mesleki gelişim programı oluşturulmasıdır.
4.İzleme Aşaması= Diğer aşamalara bağlı olarak değerlendirme ve yenileştirme işlemlerinin gerçekleştirildiği aşamadır.
SORU-6 (2)- OKUL TEMELLİ MESLEKİ GELİŞİM MODELİ
Öğrencilerin öğrenme ihtiyaçları temelinde ve okul gelişimi hedefleri doğrultusunda öğretmenlerin bireysel ya da grup olarak mesleki gelişim planlamanın hazırlanması ve uygulanmasıdır.
Bu model; öğretmenin kendi mesleki gelişiminden sorumlu olması ve mesleki gelişimini kendisinin planlaması temeline dayanır.
*Okul temelli mesleki gelişim aşamaları şunlardır;
-Öğretmenlerin bireysel mesleki gelişim planı hazırlamaları
-Okul temelli mesleki gelişim planının hazırlanması
-Mesleki gelişim planlarının uygulanması ve izlenmesi
- “ “ “ değerlendirilmesi
**Okul temelli mesleki gelişim modelinin en önemli özelliği;
Öğretmenin mesleki gelişiminin okulun kültürü ve gelişimi üzerinde doğrudan etkiye sahip olmasıdır.
SORU7- (3)-GEREKSİNİME DAYALI UYUM MODELİ
Değişim ve gelişim gereksinimine dayalı olarak, öğretmenlerin değişime uyum sağlamaları temeline dayanmaktadır.
*Gereksinime dayalı uyum modelinin yapısında 3 bakış açısı vardır
-Değişme ve yeniliğe ilişkin bireysel Tecrübelerin önemi
-Değişimin Nasıl Gerçekleştirileceğinin belirlenmesi
-Bireysel gereksinimlere göre Uyarlama Gerekliliği
-2-
**Gereksinime Dayalı Uyum Modelinin Kullanımını Oluşturan Aşamalar Şunlardır
1.AŞAMA = GEREKSİNİM AŞAMASI
Gereksinim aşamasında; öğretmenlerin mesleki gelişim sürecine hazırlanmaları, uygulamaya odaklanmaları amaçlanmaktadır.
-Farkındalık -Bilgi -Birey -Yönetme -Önem -İş birliği -Odaklanma
2.AŞAMA = UYGULAMA AŞAMASI
Uygulama aşamasında; öğretmenlerin mesleki gelişim sürecindeki kazanımlarını, öğrenme-öğretme sürecine aktararak uygulamaya yönelik bilgilerini Çevrelerine Yaymaları amaçlanır
-Uyum -Hazır olma -Beceri -Alışkanlık -Geliştirme -Entegrasyon -Yenileme
3.AŞAMA = DEĞİŞİMİN SAĞLANMASI AŞAMASI
-Değişimin sağlanması aşamasında kurum yöneticisinin mesleki gelişiminin sürekliliğini sağlaması amaçlanmaktadır.
-Mesleki gelişim sürecine yönelik kurumsal destek-sürekli eğitim ve bilgi-danışmanlık ve destek-izleme ve değerlendirme-iletişim ve sonuçlarının yayınlanması bileşenlerinden yaralanarak değişim ve yeniliğin sağlanmasıdır.
SORU8- (4).-EYLEM ARAŞTIRMASI MODELİ
-Bu modelin amacı; Sınıf öğretim programı ya da tüm okuldaki mevcut çalışma durumun değişimi ya da gelişimini sağlamaktır.
-Eylem araştırmasını, bir öğretme-öğrenme ortamında araştırmacı olarak öğretmenler-yöneticiler-okul danışmanları ya da diğer ilgililer tarafından öğrencilerin nasıl daha iyi öğrenebilecekleri konusunda bilgi edinebilmek amacıyla sistematik bir araştırma sürecidir.
*Bu süreci aşamaları şunlardır;
-Problemin belirlenmesi
-Veri toplama sürecinin planlanması
-Verilerin toplanması ve analiz edilmesi
-Verilerin analizine dayalı olarak eylem planının oluşturulması
-Eylem planının uygulanması
-Eylem planı uygulamasına ilişkin verilerin toplanması ve analiz edilmesi
**Eylem araştırması modeli 3 türde gerçekleştirilir
Bireysel eylem araştırması= öğretmen kendi sınıfında bir sorunun çözümüne odaklanır
İş birliğine dayalı eylem araştırması= bir grup öğretmen tarafından bir ya da birkaç sınıftaki sorun üzerinde çalışmaları
Okul genelinde eylem araştırması= okulun iyileştirilmesine ve geliştirilmesine yönelik olarak müdür-müdür yardımcıları ve öğretmenler olmak üzere bütün paydaşların sürece katılımları ile gerçekleşir
***Eylem araştırma modelinin sınırlılığı
-Sürekli iyileşme ve değişim gerektirir
-Öğretmenlerin veri toplama ile ilgili bilgi beceri ve kaynaklara sahip olmamalarıdır -3-
SORU9- (5)- DİĞER MESLEKİ GELİŞİM MODELLERİ
1. İşbirliğine dayalı problem çözme modeli
-İki ya da daha fazla öğretmenin belirli bir sorunun çözümüne ilişkin bir araya gelerek çalıştıkları mesleki gelişim modelidir. Ders planlarının hazırlanmasına ilişkin zümre çalışmaları için işbirliğine dayalı problem çözme modeli kullanılarak öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenebilir.
2. Öğretmenliğin gözlem ve değerlendirilmesi modeli
-Bu modelin özelliği mesleki gelişim sürecinin 2 öğretmen arasında gelişmesidir.
-Öğretmenlerden biri Gözlemci diğeri ise Gözlenen konumundadır.
*Öğretmenliğin gözlem ve değerlendirilmesi modelinin aşamaları şunlardır
-Gözlem öncesi tartışma
-Sınıf gözlemi
-Gözlem sonrası tartışma
-4-
ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ VE ÖZELLİKLERİ ÜNİTE-1
SORU1-Öğretimdeki dağınıklık ve devlet denetimine almak için hangi yasa çıkarıldı
CEVAP-3 MART 1924 de 430 sayılı ÖĞRETİM BİRLİĞİ YASASI çıkarıldı. Bu yasa ile en köklü eğitim reformu gerçekleştirilmiştir
SORU2-ORTA ÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİ YASASI
CEVAP-439 sayılı orta öğretim öğretmenleri yasası ile öğretmenlik mesleğine yeni ve çağdaş bir temel yasal bir tanım ve dayanak getirilmiş-mesleğin hız yaygınlık ve etkinlik kazanması sağlanmıştır
SORU3-MİLLİ EĞİTİM TEMEL YASASI
Bu yasa ile öğretmenlik mesleğinin özelliklerini ve işlevini belirlemesinin yanı sıra öğretmenliğin bir uzmanlık mesleği olduğunu 439 sayılı yasanın ardından kesin bir şekilde ortaya konmuştur ve bütün öğretmenlerin yüksek öğretim görmüş olma zorunluluğu getirilmiştir
SORU4-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN BOYUTLARI
*Genel Kültür=topluma uyum sağlama-toplum sorunlarını görme ve sorunların çözümünde katkı sağlayacak düzeyde olmalı
*Alan Bilgisi=öğretimin yapılacağı alanı gerektirdiği bilgi beceri tutum ve değerleri kazandırmayı amaçlar
*Meslek Bilgisi=öğretmenlik mesleğine özel davranışları kazandırmayı amaçlar
SORU5-TÜRKİYEDE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ İLK NE ZAMAN RESMİ OLARAK
1924 yılında çıkarılan Orta Tedrisat Muallimleri yasası ile resmen meslek olarak kabul edildi
SORU6-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN TEMEL ÖZELLİKLERİ
*Genel mesleki özellikler *Alana özgü özellikler
SORU7-GENEL MESLEKİ ÖZELLİKLER NELERDİR
-Uzmanlık Bilgisi
-Giriş Denetimi
-Meslek Etiği
-Çalışma Özgürlüğü
-Mesleki Kuruluşlar
-Hizmet Koşulları
-Toplumca Meslek Olarak Tanınma
-1-
SORU8-ALANA ÖZEL ÖZELLİKLER
-İnsanları, öğrenmeyi ve öğretmeyi sevenler için ideal bir meslektir
-İnsanlarla ve çevreyle yoğun etkileşim gerektiren bir meslektir
-Tüm ülkelerde en yaygın olarak görülen bir meslektir
-Öğretmenlerin oldukça büyük bölümü devlet memurudur
-Birçok ülkede öğretmenler alt ve orta geliri olan ailelerden gelir
-Gelir düzeyi en düşük mesleklerden biridir
-Öğretmenler görevlerini sınıf salon laboratuar atölye gibi ortamda bağımsız yaparlar
-Kadınların yoğun olarak çalıştığı bir meslektir
-Saygı duyulan bir meslektir ama düşük meslekler arasında yer alır
-Öğretmenlikte kariyer yapma ve mesleki gelişim olanakları sınırlıdır
-Öğretmen öğrenci ilişkisi yasal temellere dayanan zorunlu bir ilişkidir
SORU9-ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ SÜRECİNE ETKİ EDEN 2 GELİŞME
*1-Öğretmen Yetiştirme Türk milli Komitesi
Öğretmen yetiştirme ve istihdamı ile ilgili birimler arasında ciddi bir iletişim kopukluğu ve koordinasyon eksikliğinin varlığı sorununa çözüm üretmek amacıyla; Yüksek Öğretim Kurulunu Eylül 1997 tarihli kararı ile kuruldu.
*2-Öğretmen eğitiminde Akreditasyon sisteminin oluşturulmasıdır
Daha nitelikli öğretmenler yetiştirmek-iç ve dış denetim ile sistemli şekilde geliştirilmesi-eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması ve yeni yapılanmayı etkin ve kalıcı kılmak amacıyla gerçekleştirildi
SORU10-AKREDİTASYON SİSTEMİ STANDARTLARI
-Başlangıç Standartları -Süreç standartları -Ürün standartları
SORU11-BAŞLANGIÇ STANDARTLARI NELERDİR
Yeterlilik sahibi öğretmenler yetiştirmek için gerekli girdilere ilişin standartları gösterir
SORU12-SÜREÇ STANDARTLARI NELERDİR
Öğretim elemanlarının öğretmen adaylarının istenen yeterliliklere ulaşmalarını sağlamak için yapmaları gerekenleri gösterir
Eğitim programının nasıl sunulduğunu-programda yer alan konuların öğretilmesi-yeni mezun öğretmenler olarak gereksinim duyacakları bilgi ve becerileri kazanmak için yeterli olanaklara sahip olmalarının güvence altına alınması süreç standartlarıdır.
SORU13-ÜRÜN STANDARTLARI NELERDİR
Yeterli girdilerin uygun bir süreç yoluyla uygun bir biçimde kullanılmasının bir sonucu olarak ulaşılması gereken düzeydir
SORU14-ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİKLERİ İLE İLGİLİ ANA ALANLAR
-Kişisel ve Mesleki Değerler-Mesleki Gelişim
*Öğrencilere değer verme anlama ve saygı gösterme
*Öğrencilerin öğrenebileceklerine ve başaracaklarına inanma -2-
*Ulusal ve evrensel değerlere önem verme
*Öz değerlendirme yapma
*Kişisel gelişimi sağlama
*Mesleki gelişmeleri izleme ve katkı sağlama
*Okulun iyileştirilmesine ve geliştirilmesine katkı sağlama
*Mesleki yasaları izleme-görevlerini yerine getirme
-Öğrenciyi Tanıma
*Gelişim ve özelliklerini tanıma
*İlgi ve ihtiyaçlarını dikkate alma
*Öğrenciye değer verme
*Öğrenciye rehberlik etme
-Öğrenme ve Öğretme Süreci
Dersi planlama –materyal hazırlama-öğrenme ortamlarını düzenleme –ders dışı etkinlikler düzenleme –bireysel farklılıkları dikkate alarak öğretme –zaman yönetimi –davranış yönetimi
-Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme
*Ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini belirleme
*Farklı ölçme teknikleri kullanarak öğrencinin öğrenmelerini ölçme
*Verileri analiz ederek yorumlama ve öğrenci hakkında geri bildirim sağlama
*Sonuçlara göre öğrenme sürecini gözden geçirme
-Okul-Aile ve Toplum İlişkileri
*Çevreyi tanıma
*Çevre olanaklarından yaralanma
*Okulu kültür merkezi durumuna getirme
*Aileyi tanıma ve ailelerle ilişkilerde tarafsızlık
*Aile katılımı ve iş birliği sağlama
-Program ve İçerik Bilgisi
*Türk milli eğitimin amaçları ve ilkeleri
*Özel alan öğretim programı bilgisi ve uygulama becerisi
* “ “ “ programını izleme değerlendirme ve geliştirme
SORU15-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNDE KARİYER PLANLAMASI YARARLARI
Bireysel eğitim ve gelişme ihtiyaçlarının daha iyi belirlenmesiyle
-iş görenlerin geliştirilmesini
-iş başarısının yükseltilmesini
-iş gören doyumunu
-iş görenlerin örgüte bağlılığının artmasını sağlar -3-
YETİŞKİN EĞİTİMİNİN KURAMSAL TEMELLERİ ÜNİTE-2
SORU1-YAŞAM BOYU ĞEİTİMİ GEREKLİ KILAN SEBEPLER
-Eleştirel yaratıcı problem çözme becerileri gelişmiş yüksek öğretim mezunları yetiştirmek
-Kişisel gelişim sağlamak
-Kendini yenilemek ve geliştirmek
-Topluma yararlı olmak
-Daha iyi çalışma koşulları sağlamak
-Kariyer basamaklarında ilerlemek
SORU2-YETİŞKİN EĞİTİMİ VARSAYIMLARI NELERDİR
Yetişkinlerin birebir çocuklar gibi eğitilemeyeceği-yetişkinlerin öz benlik algısı-iç denetim gibi kendilerine has özel yapılara sahip olmaları nedeniyle öğrenme öğretme sürecini etkileyeceği varsayımları vardır
SORU3-YETİŞKİN ÖĞRENMESİNE İLGİ GÖSTERN ARAŞTIRMACILAR
Knowles- Tough-Houle ve Park bu konuda çeşitli eserler yayınlamışlardır
SORU4- KNOWLES’ İN YETİŞKİN ÖĞRENME KURAMI
Yetişkin öğrenme kuramını ANDRAGOJİ kavramını ve İÇ DENETİMLİ öğrenme kavramını ortaya atarak araştırmalar yapmıştır.
ANDRAGOJİ= Yetişkinlerin nasıl öğrendiklerini açıklamaya çalışan bir dizi varsayımdan oluşur. Yetişkinlerin öğrenmelerine yardım etme sanatı ve bilimidir.
SORU5-YETİŞKİN EĞİTİMİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR
*pedagoji model *yetişkinlik *andragojik model *İç denetimli öğrenme *yaşam boyu eğitim
**PEDAGOJİK MODEL;
Ne-nasıl-ne zaman öğrenileceği ve öğrenilip öğrenilmediği kara verme konusundaki kararların tamamı öğretmen tarafından alınır. Yani öğrenen dışa bağımlıdır
2 temel varsayım üzerine kuruludur
-Öğrenme Gereksinimi= Öğretmenlerin onlar için gerekli olduğunu düşündükleri şeyleri öğrenirler.
-Öğrenenin Benlik Algısı= Öğretmen öğreneni sınıfta onun koşullarına göre hareket eden ortam bağımlı bir kişilik olarak görmek ister ve öğrenen böyle bir ortamda kendini dışa bağımlı bir kişilik olarak algılayacaktır
**YETİŞKİNLİK;
Yetişkinlik Türleri
-biyolojik –yasal –sosyal –psikolojik yetişkinlik
-1-
**ANDRAGOJİK MODEL;
Bu modelin varsayımları;
-Yetişkinler bir konuyu öğrenme gereksinimi duyarlar (öğrenme gereksinimi)
- “ yeni konuyu öğrenebilmek için motivasyona ihtiyaç duyarlar(motivasyon)
-Yetişkinlerin kendilerini algılama şekilleri öğrenmelerini etkiler(öz benlik algısı)
- “ bir konuyu öğrenebilmeleri için hazır bulunuşlu hale gelmeleri gerekir(hzrb)
-Oryantasyon eğitimi yetişkinlerin öğrenmesinde önemli bir rol oynar(oryantasyon eğitimi)
**İÇ DENETİMLİ ÖĞRENME;
Yetişkinin diğer insanlarla etkileşiminden çok diğer insanlarında herhangi bir çevresel faktör olarak ele alındığı, yetişkin öğrenmesinin ÇEVREYLE İLİŞKİSİNİ ele alan bir öğrenmedir
İç denetimli öğrenme süreçleri
-Öğrenmek için inisiyatif alma
-Öğrenme gereksinimlerine karar verme
-Öğrenme amaçlarını yapılandırma
-Öğrenme için gerekli insan kaynaklarına ve insan dışı kaynaklara karar verme
-Öğrenme için gerekli öğrenme stratejilerini uygulama
-Öğrenme sonuçlarını değerlendirme
**YAŞAM BOYU EĞİTİM;
Yetişkin öğrenmesinin uygulamaları 3 şekilde gerçekleşir
-Formal eğitim= Bireye diploma sertifika sağlayan kurumlarda gerçekleşen önceden planlanmış eğitimdir(ilköğretim, orta öğretim, yüksek öğretim, lisansüstü eğitim gibi)
-İnformal eğitim= Herhangi bir eğitim kurumuna bağlı olmaksızın bireysel ya da birlikte gerçekleşen öğrenme etkinlikleridir
-Yaşam boyu eğitim= Katılanların öğrenmesine ve anlamasına yönelik insancıl temellere oturtulmuş ve yaşamın herhangi bir döneminde olabilen planlı etkinlikler serisidir
SORU6-AKREDİTASYON NEDİR
Bir meslek alanı ile ilgili yasal bir kurumun belirlemiş olduğu standartlar çerçevesinde yetki verdiği eğirim kurumları aracılığıyla ilgili meslek alanındaki çalışanlara yeterlilik veya benzeri bir belge sağlanmasıdır.
SORU7-YETİŞKİN EĞİTİMİNİ ETKİLEYEN DEĞİŞKENLER
*Yaş *Öğrenmenin gerçekleştiği sınıf ve çevresel koşullar *Öğreticinin rolü
SORU8-YETİŞKİN SINIFLANDIRILMASINDAKİ YAŞ ARALIKLARI
-18-30 yaş arası Genç Yetişkinler
-25-50 yaş arası Orta Yaşlı Yetişkinler
-45-50 yaş sonrası Yaşlı Yetişkinler -2-
SORU9-YETİŞKİN ÖĞRENMESİ VE ÖZELLİKLERİ
-Yetişkinler iç denetimlidirler
-Yetişkinlerin öğrenme ortamına getirdikleri bir bilgi ve deneyim birikimleri vardır
-Yetişkinler amaç odaklıdır
-Yetişkinlerin bir şeyi öğrenme isteği duyabilmeleri için geçerli bir nedenleri olmalıdır
-Yetişkinler uygulama odaklıdırlar
- “ saygı görmek isterler
-Yetişkin öğrenmesinde gönüllülük esastır
-Yetişkinler duygusal ve fiziksel yönden öğrenmeye hazır hale gelmelidirler
-Öğrenme için rahat bir ortamın sağlanması gerekmektedir
-İyi organize edilmiş, basit ve anlaşılır materyaller yetişkinler tarafından kolay kabul edilir
-Yetişkinlerin olumlu davranışları ödüllendirilirse hem öğrenme kalıcı olur hem de motivasyonları olumlu yönde etkilenir
-Yetişkinler informal şartlarda iç denetimli olarak yeni kazanımlar elde etmeye isteklidirler
-Yetişkinlerin kişisel kaygıları olduğundan güvenli bir ortamda eğitim almak isterler
SORU10-YETİŞKİN ÖĞRENİMİNİN KOŞULLARI
-Öğrenme temel bir insan gereksinimidir
-Yetişkinler öğrenme sürecine katılmak isterler
-Yetişkinlerin öğrenme ortamındaki gereksinimleri göz önünde bulundurulmalı
-Yetişkin kendini tehdit altında hissetmezse daha iyi öğrenir
-Öğrenmeye güdülenme, bireyin yaşantısı ile dünyayı algılaması arasında bir uyumsuzluk olduğunda artar
-Yetişkinler öğrenme ortamına kendi yaşantılarını ve kendi anlamlandırma sistemlerini getirirler
-3-
ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİMİN KURAMSAL VE KAVRAMSAL YEPISI ÜNİTE-3
SORU1-İYİ BİR ÖĞRETMEN OLABİLMENİN ÖZELLİKLERİ
*Empati kurun *aileler, yöneticiler ve meslektaşlarınızla iş birliği içinde olun
*başkalarına hesap vermeye hazır olun *çatışmaktan korkmayın *uzun vadeli düşünün
*özel ilgi alanlarınızı sergilemekten kaçınmayın *asla yılmayın *kendinizi değerlendirin
*hatalardan korkmayın *sabırlı olun
SORU2-HİZMET İÇİ YÖNETMELİĞİ NE ZAMAN YÜRÜRLÜĞE GİRMİŞTİR
-4 OCAK 1995 tarih ve 22161 tarihli resmi gazetede yayınlanmış ve yürürlüğe girmiştir
SORU3-HİZMET İÇİ YÖNETMELİĞİNE GÖRE MESLEKİ GELİŞİMİN HEDEFLERİ
Öğretmenlerin kuruma uyumunu sağlamak
*Mesleki yeterlilik açısından hizmet öncesi eğitimin eksikliklerini tamamlamak
*Eğitim alanındaki yeniliklerin, gelişmelerin gerektirdiği bilgi beceri ve davranışları kazandırmak
*Eğitim sisteminin geliştirilmesine katkıda bulunmak
SORU4-ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMİNDEN KİMLER YARAR GÖRÜR
*Öğrenciler *okul yöneticileri *veliler *öğretmenin aile çevresi *diğer meslektaşları
SORU5-MESLEKİ GELİŞİM
Mesleki gelişim, öğretmen niteliklerinin gelişmesi ile okul gelişiminin ve eğitsel reformun temelini oluşturur
Öğretmenlikte Mesleki Gelişim;
*Öğrencilerin öğrenmelerini geliştirmek
*Eğitimde belirlenen amaçlara ulaşmak
*Okul gelişimini sağlamak amacıyla
ÖĞRETMENLERİN;
Konu alanı-öğretimsel alan-yönetimsel ve kişisel alandaki bilgilerini becerilerini ve tutumlarını arttırmak geliştirmek ve güncellemek için tasarlanan ve geliştirilen amaçlı, sürekli ve sistematik bir süreç ve etkinlikler bütünüdür
SORU6-MESLEKİ GELİŞİMİN YARARLARI
*Öğretmenlerin uygulama alanlarını ve meslek bilgilerini geliştirir
*Bilimsel eğitsel ve bireysel yeterliliklerini arttırmalarına yardımcı olur
*Bilgi ve iletişim teknolojilerini anlamlandırmalarına yardımcı olur
* “ “ “ “ öğretme-öğrenme sürecine entegre etmelerine yardımcı olur
*Sınıfta başarıya ulaşmak için gereksinim duydukları konu alanı bilgilerini geliştirmelerine yardımcı olur
*Mesleki doyum yaşamalarına olanak sağlar
*Bireysel ya da ortak gereksinimlerini karşılamada kendilerine yardımcı olabilecek yaşantı, uygulama ya da araştırmalarına yansıtma yapabilmelerine olanak tanır
*Mesleki yaşantılara kaliteli bir yön verir
*Eğitim politikalarında standartların yükseltilmesine katkıda bulunur -1-
SORU7-TÜRKİYEDE KURULAN HİZMET İÇİ EĞİTİM KURUMLARI
-1960 da “öğretmeni iş başında yetiştirme bürosu” kuruldu
-1966 da bu kurum “eğitim birimi müdürlüğü”
-1975 de “hizmet içi eğitim dairesi başkanlığı”
-1981 de “hizmet içi eğitim genel müdürlüğü” olarak yapılandırılmıştır
Soru8-HİZMET İÇİ EĞİTİM DAİRE BAŞKANLIĞI TARAFINDAN SUNULAN
HİZMETLER
*Öğretmen ve diğer eğitim personelinin yetiştirilmesi
*Bilim ve teknolojide yaşanan gelişmelere uyum sağlamaları
*Verimliliklerinin arttırılması
*Üst görevlere hazırlanmalarının sağlanması amacıyla planlanan hizmetleri yürütmektir
SORU9-ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİM GERKSİNİMLERİ
*Eğitimde kaliteye ilişkin beklentilerdeki değişimler
*Değişen toplumsal gereksinimler
*Teknolojilerin öğretme ve öğrenme üzerindeki etkisi
*Öğrenci profilindeki değişim
*Öğretme ve öğrenmede değişen paradigmalar
SORU10-ÖĞRETMENLERİN İLK ÇALIŞMA YILLARINDA KARŞILAŞTIĞI SORUNLAR
*Öğretim ve eğitim programı *kişisel ve duygusal konular *kaynak ve araç gereçler
*Sınıf yönetimi *kural ve süreçler ile ilgili desteğe ihtiyaç duyarlar
-Genel olarak yaşanılan sorunlar;
.Meslekteki deneyimsizlik
.Hizmet öncesi eğitimde kazanılan bilgilerle uygulama arasında çatışma
.Yönetim işlerine yardımcı olma
.Stajyerlik dosyası hazırlama yükümlülüğüdür
SORU11-ÖĞRETMENLER HANGİ KONULARDA MESLEKİ GELİŞİME GEREKSİNİM
DUYARLAR
*Yeni öğretim fikirleri ve yönetim stratejileri
*Ders planı hazırlama ve uygulama
*Öğretim kaynaklarını ve deneyimleri paylaşma
*Öğretim materyali hazırlama ve kullanma
*Konu alanı bilgisini yenileme
*Teknolojik olanakları takip etme, bireysel ve öğretimsel amaçlı kullanma
-2-
SORU12-OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİNMESLEKİ GELİŞİME İHTİYAÇ
DUYDUKLARI ETKİNLİKLER
*Dramatik etkinlikleri planlama ve uygulama
*Fen ve doğa “ “ “ “
*Yeni okul öncesi programını uygulama
*Özel eğitime gereksinim duyan çocuklarla çalışma
*Okul öncesi eğitimde yeni yaklaşımlar ve teknoloji kullanımı
EN ÇOK= çocuk ruh sağlığı-yaratıcı etkinlikler-okul öncesinde kullanılan planlar ihtiyaç duyar
SORU13-ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ GENEL YETERLİKLERİ NELERDİR
*Kişisel ve mesleki değerleri-mesleki gelişim
*Öğrenciyi tanıma
*Öğrenme ve öğretme süreci
*Öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme
*Okul-aile ve toplum ilişkileri
*Program ve içerik bilgisi
SORU14-ÖĞRETMENLİK MESKEĞİ YETERLİLİK ALANLARI NELERDİR
*ALANSAL YETERLİLİK=Bu alana göre öğretmenin konu alanıyla ilgili niteliksel ve niceliksel bilgiye sahip olması ifade edilir
*EĞİTSEL YETERLİLİK=Bu alana göre öğretmenin konu alanına uygun öğretim yöntem ve tekniklerini –öğretim teknolojilerini kullanma-sınıf yönetimini sağlama-öğrenci değerlendirmesi gibi becerilere sahip olması gerekmektedir
*BİREYSEL YETERLİLİK=Bu alana göre ise öğretmenin yaratıcılık-sorun çözme becerisi-eleştirel düşünme-ekip içinde çalışma-kişisel sorumluluğa sahip olma-değişime ve gelişime açık olma-gibi sosyal ve ahlaki değerlere sahip olması gerekir
SORU15-ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİM ALANLARI ŞUNLARDIR
1.Alansal mesleki gelişim alanı 2.Öğretimsel mesleki gelişim alanı
3.Kurumsal mesleki gelişim alanı 4.Kişisel mesleki gelişim alanı
1**ALANSAL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Öğretmenlerin hizmet öncesi süreçte edindikleri konu alanı bilgilerinin güncellenmesine ve yenilenmesine olanak sağlar
-O.Ö.ÖĞRETMENLERİNE YÖNELİK ALANSAL MESLEKİ GELİŞİM ETKİNLİKLERİ
.Okul öncesi eğitime aile katılımı ve okul aile iş birliği
.Anne baba eğitimi .Okul öncesinde fen ve doğa etkinlikleri
.Okul öncesinde kavram öğretimi .Çocuk ve ergen ruh sağlığı
.Okul öncesinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı -3-
2**ÖĞRETMSEL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Eğitsel yeterlilik kapsamında öğretimi planlama-geliştirme-uygulama ve değerlendirme becerilerine sahip olmalarını gerektirmektedir
-O.Ö.ÖĞRETMENLERİNE YÖNELİK ÖĞRETİMSEL GELİŞİM ETKİNLİĞİ KONULARI
.Öğretim planı hazırlama .Öğrenme çevrelerinin düzenlenmesi
.Öğrenci özelliklerine uygun öğretim stratejileri geliştirme
.Öğretim araç gereçleri seçme geliştirme ve kullanma
.Ölçme değerlendirme teknikleri .Sınıf yönetimi
3**KURUMSAL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Öğretmenlerin kendilerini çalıştıkları kurumun bir parçası olarak görmelerini –kurum kültürünü benimsemelerini- ve kurumsal işleyişle ilgili olarak bilgilenmelerini sağlar.
Öğretmenlerin özellikle ilk çalışma yıllarında karşılaştıkları yönetim işlerine yardımcı olma-stajyerlik dosyası hazırlama-yönetmelikler-hak ve sorumluluklara yönelik bilgi eksiklikleri ile ilgili sorunların üstesinden gelmelerinde Kurumsal Gelişim oldukça önemlidir
-ÖĞRETMENLERİN KURUMSAL MESLEKİ GELİŞİME YÖNELİK ETKİNLİK KONULARI
.Kurumsal uyum (oryantasyon) eğitimi
.Kurumsal işleyiş eğitimi
.Özlük hakları
.Okul personelinin(yönetici-öğretmen-memur) rol ve sorumlulukları
4**KİŞİSEL MESLEKİ GELİŞİM ALANI
Öğretmenlerin okul içinde ve dışında kişilik gelişimlerine yönelik etkinlikleri kapsayan mesleki gelişim alanıdır
Öğretmenlerin bireysel gelişimlerini desteklemeye –öğretmenleri güdülemeye-verimliliklerini arttırmaya olanak sağlar
Kişisel gelişim alanında öğretmenlerin gelişimi; zaman içinde öğretmenin bireysel sağlığına katma değer sağlayarak okul-öğrenci-aile iletişimini de sağlıklı hale getirecektir.
-ÖĞRETMENLERİN KİŞİSEL MESLEKİ GELİŞİMİNE YÖNELİK ETKİNLİK KONULARI
.Çalışma yaşamını planlama
.Zaman yönetimi
.Stresle başa çıkma
.Sözlü ve sözsüz iletişim becerileri
-4-
ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİMİN PLANLANMASI ÜNİTE-4
SORU1-MESLEKİ GELİŞİM STANDARTLARI NELERDİR
1.Kapsam Standartları 2.Süreç Standartları 3..İçerik Standartları
SORU2-KAPSAM STANDARTLARI NELERDİR
Mesleki gelişim için kurumun belirlediği politikalarla ve yönetmeliklerle İÇ ve DIŞ kaynaklarla ilgili standartları kapsar
**MESLEKİ GELİŞİM KAPSAM STANDARTLARI
-Öğrenme toplulukları -Liderlik ve yöneticilik -Kaynak
SORU3-SÜREÇ STANDARTLARI NELER
Mesleki gelişime yönelik bilgi ve becerilerin geliştirilmesi, kazanımı ve öğretmenlere ulaştırılmasına ilişkin düzenlemeler belirlenir
**SÜREÇ STANDARTLARI
-Veri denetimi -Değerlendirme -Araştırma tabanı -Tasarım -Öğrenme -İşbirliği
SORU4-İÇERİK STANDARTLARI
Mesleki gelişimde öğrenme süreci içersinde öğretmenlere kazandırılması hedeflenen bilgi ve becerilere yönelik düzenlemeleri kapsar
**İçerik Standartları şunlardır;
-Eşitlik -Öğretimde kalite -Aile ve paydaş etkileşimi
SORU5-MESLEKİ GELİŞİMDE BELİRLENEN STANDARTLARIN SAĞLADIĞI KATKILAR
*Mesleki gelişim için eğitim kurumlarının ve yerel yönetimlerin kaynaklarının işe koşulması
*Mesleki gelişime ilişkin öğretmenlerin eğitim gereksinimlerinin belirlenmesinde öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi
*Mesleki gelişimin sürecinin öğretmen kazanımlarına göre yapılandırılması
*Mesleki gelişimin tasarlanması uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin yapı oluşturmak
SORU6-MESLEKİ GELİŞİMİN PLANLAMA AŞAMALARI NELER
1.GEREKSİNİMLERİN BELİRLENMESİ =
Bu aşamada öğretmenlerin alansal-öğretimsel-yönetimsel ve kişisel mesleki gelişim alanlarına ilişkin eğitim gereksinimleri belirlenir.
*Öğretmenlerin Eğitim Gereksinimleri Belirlenirken Bilgi Edinilebilecek Kişiler;
-Öğretmen -Yöneticiler(idareciler) -Öğrenciler -Veliler -Denetçiler(müfettişler)
*Kayıtlı Veriler İçin Hangi Dokümanlara Başvurulmalıdır;
-Öğrenci başarı değerlendirme sonuçları -Tutanaklar -Öğrenci dosyaları -Arşiv
*Mesleki Gelişime İlişkin Gereksinim Belirlemede Veri Toplama Yöntemleri;
-Kayıtlı verileri inceleme -Görüşme -Öz değerlendirme -Gözlem -Grup görüşmesi
-1-
2.İÇERİĞİN YAPILANDIRILMASI =
*Mesleki Gelişim İçeriğini Belirleme Yaklaşımları Şunlardır;
1-Mikro Düzey Stratejiler =
Eğitim programının hedef olarak alarak belirlenmesidir.
Eğitimi programı; dersleri, üniteleri, öğrenci kazanımlarını, öğretim yöntem ve stratejilerini, öğretim araç gereçlerini, değerlendirmeyi, proje ve ödevleri içeren bir süreçtir.
Mikro düzey stratejiye göre; öğrencinin öğrenme-öğretme sürecinde gereksinim duyacağı her tür yardım için öğretmenlerin geliştirilmesi gerekir. Öğretmenlerin sadece “”öğretimsel alanda” gelişimlerini hedef alan stratejilerdir.
“Öğretmenler her türlü öğrenciye yardım etmeli”
2-Makro Düzey Stratejiler =
Bu yaklaşıma göre okul sistemi içinde yer alan öğrenci devamı-okulu bırakma-disiplin suçları-öğrencilerin demografik özellikleri ve gelişim dosyaları-öğretmenlerin konu alanı bilgilerini zenginleştirmek-kurumsal uyum ve özlük hakları gibi geniş bir yelpazede öğretmen gelişimini temel alır
“Öğretmenlerin öğretimsel gelişim alanının yanı sıra alansal-yönetsel-ve kişisel mesleki gelişim alanlarını kapsayan stratejilerdir”
3.MESLLEKİ GELİŞİM UYGULAMALARININ TASARLANMASI
Bu aşamada mesleki gelişim etkinliklerinde uygulanacak yöntem ve teknikler ile bu etkinliklerin türlerine ilişkin tasarım işlemleri gerçekleştirilir.
*Mesleki Gelişim Uygulamalarının Tasarlanmasında Yapılması Gereken İşlemler
-İçeriğin aktarılmasında kullanılacak öğretim yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi
-Öğretim materyallerinin oluşturulması
- “ araç gereçlerinin seçilmesi
-Uygulama ve değerlendirme etkinliklerinin hazırlanması
-Zaman çizelgesinin hazırlanması
4.MESLEKİ GELİŞİM UYGULAMALARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Planlanan mesleki gelişim etkililiğinin uygulama öncesinde gözden geçirilmesi ve eksikliklerin giderilmesidir
*Öğretmenlerin mesleki gelişim uygulamalarının değerlendirilmesinde bilgi sağlanacak kaynaklar;
-Öğretmen -yönetici -denetçilerden(müfettişler) den bilgi toplanabilir.
*Uygulamaların değerlendirilmesi ile ilgili yapılandırılan içeriğin konu alanındaki uzmanlardan görüş alınarak gerekli düzeltmeler yapılabilir.
-2-
ÖĞRETMENLİKTE MESLEKİ GELİŞİM MODELLERİ ÜNİTE-5
SORU1-MESLEKİ GELİŞİM PLANLAMASI YAPILIRKEN DİKKA EDİLMESİ
GEREKEN KONULAR
*SİSTEMLER = Belirli bir amaca yönelik olarak oluşturulan büyük ölçekli ve kapsamlı uygulamalardır.
*MODELLER = Özel bir amaca yönelik uygulama yaklaşımlarıdır.
SORU2- MESLEKİ GELİŞİM SİSTEMİNİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN GÖZ ÖNÜN
ALINMASI GEREKEN UNSURLAR
*Mesleki gelişimin amaçları
*Mesleki gelişimin gerçekleştirileceği bağlam
*Sistemdeki paydaşların bireysel ve mesleki özellikleri
*Kullanılacak model, teknik ve işlemler
*Mesleki gelişimin maliyeti ve yararları
*Karar organında yer alacak kişilerin belirlenmesi
*Mesleki gelişimin alt yapısına verilecek desteğin belirlenmesi
*Mesleki gelişim uygulamalarının farklı kurumlar üzerindeki etkisinin ölçülmesi ve
Değerlendirilmesi
SORU3-ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMLERİNİN OLUŞTURULMASINA YÖNELİK
GELİŞİM MDELLERİ NELERDİR
1.Yetişkin öğrenme modeli
2.Okul temelli mesleki gelişim modeli
3.Gereksinime dayalı uyum modeli
4.Eylem araştırması modeli
5.Diğer mesleki gelişim modelleri
SORU5- (1)- YETİŞKİN ÖĞRENME MODELİ
Yetişkin öğrenmesi ve yetişkin öğretim programı planlama ilkelerini kapsayan gelişim modelidir
*Yetişkin Öğrenme Süreci Basamakları Şunlardır;
-Farkında olma= Öğretmen öncelikle problemin farkına varır
-İlgilenme= Problemin çözümüne ilişkin bilgi toplar
-Karşılaştırma= En iyi çözüme ulaşmak için çözüm yollarını birbiriyle karşılaştırır
-Deneme= Öğretmen seçtiği çözüm yolunu uygulamaya geçmeden önce test eder
-Uygulama= Yeni bilgi ve beceri birey tarafından benimsenerek uygulamaya geçilir
**Yetişkin Öğrenme Modeli İlkeleri Şunlardır;
-Uygun öğrenme ortamı oluşturmak -etkin katılımı sağlamak
-İşbirliğine dayalı araştırmalar yapmak -uygulamaya dönük öğrenme gerçekleştirmek
-1-
***Yetişkin Öğrenme Model Aşamaları Şunlardır
1.Planlama Öncesi Aşaması= Kurumsal hedeflere gereksinimlere ve kurumsal ortama önem verilir. Görev alacak uzmanları görev tanımlarının yapılması-gereksinimlerin belirlenmesi-mevcut olanakların gözden geçirilmesi-amaçların belirlenmesi gibi işlemler bu aşamada gerçekleştirilir.
2.Planlama Aşaması= Planlama öncesi aşamasında gerçekleşen işlemler ve gereksinimler doğrultusunda mesleki gelişimin içeriği belirlenir, programı gerçekleştirecek uzman kişi belirlenir ve uygulama için ön hazırlıklar gerçekleştirilir
3.Uygulama Aşaması= Amacı; ilk aşamada belirlenen amaca, hem öğretmenler hem de eğitim kurumu olarak okul için istenen sonuçlara ulaşmayı sağlayacak bir mesleki gelişim programı oluşturulmasıdır.
4.İzleme Aşaması= Diğer aşamalara bağlı olarak değerlendirme ve yenileştirme işlemlerinin gerçekleştirildiği aşamadır.
SORU-6 (2)- OKUL TEMELLİ MESLEKİ GELİŞİM MODELİ
Öğrencilerin öğrenme ihtiyaçları temelinde ve okul gelişimi hedefleri doğrultusunda öğretmenlerin bireysel ya da grup olarak mesleki gelişim planlamanın hazırlanması ve uygulanmasıdır.
Bu model; öğretmenin kendi mesleki gelişiminden sorumlu olması ve mesleki gelişimini kendisinin planlaması temeline dayanır.
*Okul temelli mesleki gelişim aşamaları şunlardır;
-Öğretmenlerin bireysel mesleki gelişim planı hazırlamaları
-Okul temelli mesleki gelişim planının hazırlanması
-Mesleki gelişim planlarının uygulanması ve izlenmesi
- “ “ “ değerlendirilmesi
**Okul temelli mesleki gelişim modelinin en önemli özelliği;
Öğretmenin mesleki gelişiminin okulun kültürü ve gelişimi üzerinde doğrudan etkiye sahip olmasıdır.
SORU7- (3)-GEREKSİNİME DAYALI UYUM MODELİ
Değişim ve gelişim gereksinimine dayalı olarak, öğretmenlerin değişime uyum sağlamaları temeline dayanmaktadır.
*Gereksinime dayalı uyum modelinin yapısında 3 bakış açısı vardır
-Değişme ve yeniliğe ilişkin bireysel Tecrübelerin önemi
-Değişimin Nasıl Gerçekleştirileceğinin belirlenmesi
-Bireysel gereksinimlere göre Uyarlama Gerekliliği
-2-
**Gereksinime Dayalı Uyum Modelinin Kullanımını Oluşturan Aşamalar Şunlardır
1.AŞAMA = GEREKSİNİM AŞAMASI
Gereksinim aşamasında; öğretmenlerin mesleki gelişim sürecine hazırlanmaları, uygulamaya odaklanmaları amaçlanmaktadır.
-Farkındalık -Bilgi -Birey -Yönetme -Önem -İş birliği -Odaklanma
2.AŞAMA = UYGULAMA AŞAMASI
Uygulama aşamasında; öğretmenlerin mesleki gelişim sürecindeki kazanımlarını, öğrenme-öğretme sürecine aktararak uygulamaya yönelik bilgilerini Çevrelerine Yaymaları amaçlanır
-Uyum -Hazır olma -Beceri -Alışkanlık -Geliştirme -Entegrasyon -Yenileme
3.AŞAMA = DEĞİŞİMİN SAĞLANMASI AŞAMASI
-Değişimin sağlanması aşamasında kurum yöneticisinin mesleki gelişiminin sürekliliğini sağlaması amaçlanmaktadır.
-Mesleki gelişim sürecine yönelik kurumsal destek-sürekli eğitim ve bilgi-danışmanlık ve destek-izleme ve değerlendirme-iletişim ve sonuçlarının yayınlanması bileşenlerinden yaralanarak değişim ve yeniliğin sağlanmasıdır.
SORU8- (4).-EYLEM ARAŞTIRMASI MODELİ
-Bu modelin amacı; Sınıf öğretim programı ya da tüm okuldaki mevcut çalışma durumun değişimi ya da gelişimini sağlamaktır.
-Eylem araştırmasını, bir öğretme-öğrenme ortamında araştırmacı olarak öğretmenler-yöneticiler-okul danışmanları ya da diğer ilgililer tarafından öğrencilerin nasıl daha iyi öğrenebilecekleri konusunda bilgi edinebilmek amacıyla sistematik bir araştırma sürecidir.
*Bu süreci aşamaları şunlardır;
-Problemin belirlenmesi
-Veri toplama sürecinin planlanması
-Verilerin toplanması ve analiz edilmesi
-Verilerin analizine dayalı olarak eylem planının oluşturulması
-Eylem planının uygulanması
-Eylem planı uygulamasına ilişkin verilerin toplanması ve analiz edilmesi
**Eylem araştırması modeli 3 türde gerçekleştirilir
Bireysel eylem araştırması= öğretmen kendi sınıfında bir sorunun çözümüne odaklanır
İş birliğine dayalı eylem araştırması= bir grup öğretmen tarafından bir ya da birkaç sınıftaki sorun üzerinde çalışmaları
Okul genelinde eylem araştırması= okulun iyileştirilmesine ve geliştirilmesine yönelik olarak müdür-müdür yardımcıları ve öğretmenler olmak üzere bütün paydaşların sürece katılımları ile gerçekleşir
***Eylem araştırma modelinin sınırlılığı
-Sürekli iyileşme ve değişim gerektirir
-Öğretmenlerin veri toplama ile ilgili bilgi beceri ve kaynaklara sahip olmamalarıdır -3-
SORU9- (5)- DİĞER MESLEKİ GELİŞİM MODELLERİ
1. İşbirliğine dayalı problem çözme modeli
-İki ya da daha fazla öğretmenin belirli bir sorunun çözümüne ilişkin bir araya gelerek çalıştıkları mesleki gelişim modelidir. Ders planlarının hazırlanmasına ilişkin zümre çalışmaları için işbirliğine dayalı problem çözme modeli kullanılarak öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenebilir.
2. Öğretmenliğin gözlem ve değerlendirilmesi modeli
-Bu modelin özelliği mesleki gelişim sürecinin 2 öğretmen arasında gelişmesidir.
-Öğretmenlerden biri Gözlemci diğeri ise Gözlenen konumundadır.
*Öğretmenliğin gözlem ve değerlendirilmesi modelinin aşamaları şunlardır
-Gözlem öncesi tartışma
-Sınıf gözlemi
-Gözlem sonrası tartışma
-4-
