2008-2009 3.sınıf staj dosyası

[imported_büşra_1]

Arkdaşlar başka bi siteden buldugum örneği siznle paylaşmak ,istedim. örnehttp://www.**************.com/dosya/...1d98e71b1e.pdf
__________________örnekk e-portfolyolar umarım sizinde işinize yaraR.

 

[imported_büşra_1]

http://www.**************.com/dosya/

 

[özgen.]

dosya açılmıyor

 

[papatyared]

gerçekten çok güzel hazırlamışsınız çok faydalanıyorum ellerinize sağlık teşekürler

 

[kardelen betül]

Etkinlik raporları çok güzel hazırlanmış. Acaba devamı varmı bizlerde görebilirmiyiz.bide kaç puan aldınız.

 

[yaprakdökümü]

çok teşekürler

 

[özgen.]

ben dosyayı hala açamıyorum

 

[hayatin_rengi]

bende açamıyorum..

 

[ESRA11]

etkinliklerin bazılarında soruyu ve cevabı yazıyoruz bazılarında sorunun cevapları yazdıklarımızın içinde bu farklıılık acaba sorun olur mu??????????????????????

 

[imported_büşra_1]

ETKİNLİK 11​

RUTİN ETKİNLİKLERİN İNCELENMESİ​

Gün içerisinde yapılan rutin etkinlikler:
v Okula geliş, selamlaşma
v Toplanma, temizlik
v Beslenme
- Sabah kahvaltısı
- Öğle yemeği
- İkindi kahvaltısı
v Uyku, dinlenme
v Hazırlık, eve dönüş
Okula Geliş, Selamlaşma:
Her sabah ilk olarak yapılan rutin etkinlik, okula geliş ve selamlaşmadır. Öğretmen çocukları karşılar ve sınıfa alır. Selamlaşarak, kısa bir sohbet yapar.
Toplanma, Temizlik:
Serbest zaman etkinliği, sanat etkinliği vb. etkinliklerin sonrasında, sınıfın toparlanması yapılır. Her yemek öncesinde ve sonrasında da lavaboya gidilerek, eller yıkanır. Ayrıca gün içinde, etkinlikler sonrası veya herhangi bir zamanda yapılan kişisel temizlikler de(tuvalet ihtiyacı, elleri yıkama), rutin etkinliklerdendir. Günün belirli zamanlarında yapılan bu etkinlikler düzen ve temizlik alışkanlığı kazandırmak için gerekli olmaktadır. Çocuklar, bu sayede tertipli ve düzenli olmayı öğrenir, temiz olma alışkanlığı kazanır. Etkinlik esnasında öğretmen çocukları gözlemler. Temizlik, düzenli yaşam hakkında söylevlerde bulunur.
Beslenme:
Sabah, öğle ve ikindi olmak üzere günde üç beslenme saati vardır. Beslenme saatleri, grup halinde yapılır. Eller yıkandıktan sonra, dolaptan önlükler alınıp giyilir, masalara oturulur. Hep beraber yemek duası okunur ve iyi dileklerle yemeğe başlanır. Öğretmen beslenme saatleri içerisinde, yiyeceklerin faydalarından, sofra kurallarından (ağız doluyken konuşulmaması gerektiği, kaşık, çatal kullanımı, yemek yerken ağzın kapalı tutulması gerektiği gibi) bahseder. Bu arada çocukları da gözlemler ve gerekli durumlarda çocuklara açıklamalarda bulunur. Beslenme saati bitiminde, çocukların önlüklerini çıkarıp, dolaplarına asmaları da özbakım becerilerini geliştirmeye yardımcı olur.
Uyku, Dinlenme:
Gün içerisinde yapılan diğer bir rutin etkinlik de uyku, dinlenmedir. Gün içerisindeki etkinliklerde yorulan çocukların dinlenmesi, çocukların düzenli uyku alışkanlığı kazanabilmesi için uygulanan bir etkinliktir. Çocuklar hazırlanıp, yatağına yattıktan sonra öğretmen onlara bir hikaye okur. Sakin, dinlendirici bir ses tonu kullanarak, rahatlamalarına yardımcı olur. Uyku saati, ayrıca, çocuklara kıyafetlerini çıkarıp, pijamalarını giyerek, daha sonra pijamalarını katlayarak özbakım becerilerini geliştirme olanağı sağlar.
Hazırlık, Eve Dönüş:
Gün içerisindeki en son uygulanan rutin etkinliktir. Velisi gelen çocuk, sınıfa megafonla bildirilir. Öğretmen de çocuğa, velisinin geldiğini, hazırlanması gerektiğini söyler. Çocuk iyi akşamlar dileyerek sınıftan ayrılır. Dolabına gider. Pandiflerini çıkarıp dolabına yerleştirir. Montunu giyer, ayakkabısını alır ve velisinin yanına gider.
Gözlem Sonuçları ve Düşüncelerim:
Gün içerisinde, uygulanan rutin etkinlikler, çocukların yaşamlarını düzene sokmayı öğrenmelerinde oldukça etkilidir. Bu sayede çocuklar, bazı temel kavramları (el yıkama, temiz olma, düzenli, tertipli olma vb.) öğrenirler. Dağıttıklarını toplayarak, sorumluluk alma ve sorumluluklarını yerine getirme bilincini geliştirirler. Yemeklerini aynı saatte yiyerek, dengeli beslenme alışkanlığı kazanırlar. Ayrıca rutin etkinlikler, bazı kavramları ve becerileri öğrenmelerine yardımcı olur.
Rutin etkinlikler, her gün, aynı saatte yapılır. Fakat çocukların kişisel ihtiyaçları(tuvalet ihtiyacı gibi), belli bir düzene koyulamadığı için, gün içerisinde ihtiyaç oldukça gerçekleştirilir.
Sonuç olarak, rutin etkinliklerin, çocukların özbakım ve temel becerileri kazanmalarında ve düzene alışmalarında çok önemli bir yeri olduğunu düşünüyorum.

 

[imported_büşra_1]

Arkadşlar kopyaladgm sayfa burda cııkkmıyo ve açamıysunuz doqal olarak üzgünüm siz bana hangi etkinliğe ihtiyacnız varsa söleyın ben kopyalıyım ancak o şekılde yapabilceM.

 

[nisan1680brs]

merhaba etkinlik 7 çocukları tanıma ve değerlendirme çalışmalarının incelenmesi rapor örneği gerekiyor rica etsem gönderebilirmisin? teşekkürler

 

[imported_büşra_1]

ÇOCUKLARI TANIMA VE DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARININ İNCELENMESİ​

v Kazanım değerlendirme formu
v Oyun gözlem formu
v Gözlem formu
v Gelişim kontrol listesi
v Psikomotor gelişim
v Bilişsel gelişim
v Dil gelişim
v Sosyal duygusal alan
v Özbakım becerileri
Kazanım değerlendirme formu: okulöncesi eğitim programında yer alan amaç ve kazanımları içerir. Bu formda Psikomotor alan, dil alanı, bilişsel alan, sosyo-duygusal alan ve Özbakım becerilerinin gelişimi için gerekli olan amaç ve kazanımlarda tek tek sıralanmıştır. Öğretmen yıl içerisinde iki farklı değerlendirme de bu formu doldurur.
Gözlem Formu: Gözlem formunda; çocuğun adı, yaşı ve cinsiyeti yer alır. Öğretmen bu formda çocuğun hangi etkinlik vaktinde, ay ay hangi becerileri gerçekleştirdiği not alınır ve form doldurulur. Birkaç tür gözlem vardır. Bunlar;
Gelişi güzel gözlem: Bunda bilgiler neyin, nerede, nasıl, ne zaman gözleneceğine ilişkin bir planın yapılmadığı, amacın saptanmadığı doğal bir ortamda rastlantısal olarak elde edilir.
Sistemli gözlem: Neyin nerede, nasıl, ne zaman gözleneceğinin önceden planlandığı, amacın saptandığı ve belli kurallara uyarak yapılan gözlemdir. Gelişi güzel gözleme göre daha geçerli ve güvenlidir.
Katılımlı gözlem: Gözlemci, gözlenen birey veya grup ile aynı ortamda bulunur ve onlarla birlikte aynı etkinliklere katılır.
Katılımsız gözlem: Gözlemci, gözlenen grup veya olayın dışında kalarak grubu veya kişiyi dışarıdan objektif olarak gözler
Gelişim kontrol listesi: Farklı alanlar için gerçekleştirilmesi gereken gelişim amaçları bu listelerde yer alır. Öğretmen bunları gelişim düzeylerine göre bu formu doldurur. Yılsonunda velilere dağıtılır.
Öğretmenimiz bu formları zaman zaman çocukları gözlemleyerek ve genel olarak gözlemlediği zamanlardaki gözlem sonuçlarını kaydettiğini belirtti.
Çocukları tanıma ve değerlendirme formları, çocukların gelişim amaçlarını takip etmek, amaç ve kazanımları ne derecede gerçekleştirebildiğini belge haline getirebilmek ve bu amaç kazanımlara göre hangi becerileri gerçekleştirebileceklerini görmek için etkili gerekli belgelerdir. Bu gibi değerlendirme formları okulda gerçekleştirdikleri etkinliklerin onlar için ne derecede kazandırıcı ve faydalı olduğunun görülmesini sağlar.
Çocukları tanıma ve değerlendirme formları öğretmenler tarafından özen ve titizlikle doldurulmalıdır. Gözlem yaptığım sınıfta öğretmen titizlikle bu formları doldurduğunu gördüm Gözlem yaptığım sınıfın öğretmenlerinden bazı değerlendirme ve tanıma formlarının örneği olarak dosyama ekledim

 

[imported_büşra_1]

Ben bu şekılde yapmıştım ama staj hocası anektod formu ve gelşim kontrol lısteısnn örnegnıde eklememı sölemıştı eger gerekırse onlarıda kopyalayablırım ..=)

 

[zekoş]

teşekkürler

 

[nisan1680brs]

çok teşekkür edrim büşra anektod formu ve gelişmiş kontrol lıstesinin örneginıde ekleyebilirsen çok sewinirim

 

[imported_büşra_1]

rica edrim arkdasım. ben yanlış yazmşım gelşim kontrol lıstesı degılde kazanım degrlendrme formunu ve anekdt formnu ıstemış hocam onları yuklesem sanırım bu ödevın için bı sorun kalmaz) anektod kaydı:
OKUL: MEHMET VARİNLİ İLKÖGRETİM OKULU TARİH: 26.02.2010

ÖĞRENCİ: Almila GÜLER GÖZLEMCİ: BÜŞRA KILIÇ

OLAYIN OBJEKTİF OLARAK BETİMLENMESİ​

​

Serbest Zaman Etkinliği
Almila sabah “günaydın” diyerek sınıfa girdi. Üstünü çıkarıp astı ve arkadaşlarının yanına yöneldi.. Kızlarla beraber evcilik köşesinde oyunlar oynadı.
Gözlemcinin Yorumu: Almila sınıfta sessiz ve kendi halinde davranışlar sergiledi. Arkadaşlarıyla oynarken hep lider olmak ister. Başkasının lider olmasını kabul etmez.

Sanat Etkinliği
Öğretmen çocukların masaya geçmesini istedi. Yapılacak faaliyet hakkında bilgi verdi. Çocuklara gerekli malzemeleri sundu. Almila kardan adamın gözlerini yapmak için düğme kullandı ve pamuk olarak kardan adamı arkadaşlarıyla kapladı.
Gözlemcinin Yorumu: Almila sanat etkinliklerine büyük zevkle katılıyor. Etkinliği yaparken sürekli öğretmeninden sözel pekiştireler bekliyor. Öğretmeni başka bir arkadaşına “aferin” dediğinde “ben, ben” diyerek müdahale ediyor.

Türkçe Dil Etkinliği
Öğretmen çocukları yarım ay şeklinde oturtur ve etkinliklere başladı. Almila sandalyesini alarak Alkın nın yanına oturmak istedi. Sohbete katıldı düşüncelerini paylaştı. Hikayeyi dikkatlice dinledi ve sorulan sorulara cevap verdi.
Gözlemcinin Yorumu: Almila konuşurken kimsenin konuşmamasını ve herkesin dinlemesini istiyor. Konuşan biri olduğunda sinirleniyor ve bağırıyor. Bazen de ağlıyor.

Oyun Etkinliği
Öğretmen çocuklara oyun oynayacaklarını söyledi. Oynanan “kar tanesi” ve “benim bir atım var” oyunlarının kurallarını anlatır. Almila arkadaşı Alkın nın yanına giderek oyun etkinliklerini zevkle yaptı.
Gözlemcinin Yorumu: Almila dans,drama ve oyun etkinliklerinden çok keyif alıyor. Zaten gerekli estetik yapıya da sahip olduğu için çoğu zaman arkadaşlarına model oluyor.

Müzik Etkinliği:
Öğretmen çocukları halka olarak oturttu. Değirmenci baba şarkısını rondlarıyla beraber söyledi. Almila şarkıyı sevdi “bende söylemek istiyorum” dedi ve öğretmeni tekrar ettirdi.
Gözlemcinin Yorumu: Almila yeni şarkılara ilgili buna bağlı olarak sözleri çok çabuk ezberleye biliyor.

Okuma Yazma Hazırlık Çalışması
Öğretmeni sayı saymakla ilgili bir etkinlik düzenlemişti. Söylenen tekerleme çok hoşlarına gitti. Almila “öğretmenim önce ben söylemek istiyorum ben yapıcam “dedi. Öğretmeni sıranı beklemelisin değince biraz huysuzlandı
Gözlemcinin Yorumu: Almila da benlik duygusu çok ağır basıyor. Yapılan etkinliklerde hep önce olmak istiyor.
KAZANIM DEĞERLENDİRME FORMUÇocuğun Adı-Soyadı Öğretmenin Adı-Soyadı Bilge ÖZTÜRK Cinsiyeti Okul / Kurum Adı Tekel 75. Yıl P.İ.ODoğum Tarihi (Gün/Ay/Yıl) Eğitim-Öğretim Yıl 2007 / 2008Okula Başlama Tarihi : (+) Bağımsız Yapabiliyor( ) yardımla Yapabiliyor ( -) Henüz Yapamıyor Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - ) ( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - )PSiKOMOTOR ALAN 5. Nesneleri çıkarır. Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. Kazanımlar 6. Nesneleri ipe vb. dizer. 1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. 7. El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır. 2. Değişik yönlere yuvarlanır 8. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. 3. Değişik yönlere doğru uzanır 9. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. 4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür. 10. Yönergeye uygun çizgiler çizer. 5. Sözel yönergelere uygun olarak koşar 11. Şekilleri değişik araçlar kullanarak çizer. 6. Belirli bir mesafeyi sürünerek gider. 12. Çeşitli malzemeleri değişik şekillerde katlar. 7. Belli bir yüksekliğe çıkar 13. Malzemeleri istenilen nitelikte keser. 8. Belli bir yüksekliğe tırmanır 14. Malzemeleri istenilen nitelikte yapıfltırır. 9. Tırmanılan yükseklikten uygun şekilde iner. 15. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. 10. Belli bir yükseklikten atlar. Amaç 3. Büyük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme 11. Belli bir engel üzerinden sıçrayarak atlar. Kazanımlar. 12. Pedal çevirme hareketini yapar. 1. Farklı ağırlıktaki nesneleri iter. 13. Araç kullanarak koordineli ve ritmik hareketler yapar. 2. Farklı ağırlıktaki nesneleri çeker. 14. Atılan nesneleri yakalar. 3. Farklı ağırlıktaki nesneleri kaldırır. 15. Nesneleri belli bir mesafedeki hedefe atar. 4. Farklı ağırlıktaki nesneleri döndürür. Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme. Kazanımlar 5. Farklı ağırlıktaki nesneleri taşıyarak belirli bir mesafeye gider. Amaç 4. Küçük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme Kazanımlar 1. Küçük nesneleri toplar. 2. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. 1. Nesneleri kopartır / yırtar. 3. Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer. 2. Nesneleri sıkar. 4. Nesneleri takar. 3. Nesneleri çeker / gerer. 4. Malzemelere elleriyle şekil verir KAZANIM DEĞERLENDİRME FORMUÇocuğun Adı-Soyadı Öğretmenin Adı-Soyadı Bilge ÖZTÜRK Cinsiyeti Okul / Kurum Adı Tekel 75. Yıl P.İ.ODoğum Tarihi (Gün/Ay/Yıl) Eğitim-Öğretim Yıl 2007 / 2008Okula Başlama Tarihi : (+) Bağımsız Yapabiliyor( ) yardımla Yapabiliyor ( -) Henüz Yapamıyor Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - ) ( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - )5. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Amaç 5. Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanımlar. Amaç 4. Kendi kendini güdeleyebilme Kazanımlar. 1. Farklı zeminler üzerinde yürür. 1. Kendiliğinden bir işe başlar. 2. Zemin üzerine çizilen şekiller üzerinde yürür. 2. Başladığı işi bitirme çabası gösterir. 3. Tek ayak üzerinde belirli bir süre durur. Amaç 5. Başkalarının duygularını fark edebilme
Kazanımlar
4. Tek / çift ayak üzerinde olduğu yerde zıplar. 1. Başkalarının duygularını ifade eder. 5. Tek / çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir şekilde gider. 2. Başkalarının duygularını paylaşır. 6. Çift ayakla ileri / geri sıçrar. Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanımlar
SOSYAL-DUYGUSAL ALAN 1. Kendiliğinden iletişimi başlatır. Amaç 1. Kendini tanıyabilme Kazanımlar 2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır. 1. Fiziksel özelliklerini söyler. 3. Grupta sorumluluk almaya istekli olur. 2. Belli başlı duyuşsal özelliklerini söyler. 4. Aldığı sorumluluğu yerine getirir. Amaç 2. Duygularını fark edebilme Kazanımlar 5. Kendisinin ve başkalarının haklarına saygı gösterir. 1. Duygularını söyler. 6. Gerekli durumlarda nezaket sözcüklerini kullanır. 2. Duygularının nedenlerini açıklar. 7. Gerektiğinde lideri izler. 3. Duygularının sonuçlarını açıklar. 8. Gerektiğinde liderliği üstlenir. 4. Duygularını müzik, dans, drama vb. yollarla ifade eder. 9. Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyar. Amaç 3. Duygularını kontrol edebilme Kazanımlar 10. Grup etkinliklerinin kurallarına uyar. 11. Gerekli durumlarda kararlılık gösterir. 1. Olumlu / olumsuz duygu ve düşüncelerini uygun şekilde ortaya koyar. 2. Yetişkin denetiminin olmadığı durumlarda dagerektiği gibi davranır. Amaç 7. Hoşgörü gösterebilme Kazanımlar. 3. Yeni ve alışılmamış durumlara uyum sağlar. 1. Hata yapabileceğini kabul eder. 2. Kendi hatalarını söyler. KAZANIM DEĞERLENDİRME FORMUÇocuğun Adı-Soyadı Öğretmenin Adı-Soyadı Bilge ÖZTÜRK Cinsiyeti Okul / Kurum Adı Tekel 75. Yıl P.İ.ODoğum Tarihi (Gün/Ay/Yıl) Eğitim-Öğretim Yıl 2007 / 2008Okula Başlama Tarihi : (+) Bağımsız Yapabiliyor( ) yardımla Yapabiliyor ( -) Henüz Yapamıyor Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - ) ( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - )3. Kendisini başkalarının yerine koyarak duygularını açıklar. 6. Çeşitli sesleri kullanarak müzik oluşturur. 4. Başkalarının hatalarını uygun yollarla ifade eder. 7. Ürünlerini çeşitli yollarla sunar. 5. Başkalarının hata yapabileceğini kabul eder. 8. Sunularında hayali / gerçek nesneler kullanır. Amaç 8. Farklılıklara saygı gösterebilme Kazanımlar Amaç 12. Çevredeki güzellikleri koruyabilme Kazanımlar 1. Kendisinin farklı özelliklerini kabul eder. 1. Çevredeki güzelliklerin korunma nedenlerini söyler. 2. Başkalarının farklı özelliklerini kabul eder. 2. Çevredeki güzellikleri korumak için yapılması gerekenleri açıklar. Amaç 9. Yaşamın iyileştirilmesinde ve korunmasında sorumluluk alabilme Kazanımlar 3. Çevredeki güzellikleri korumada sorumluluk alır. 1. Yaşamın sürdürülebilmesi için gerekli olan kaynakları verimli kullanır. Amaç 13. Çevreyi estetik bakımdan düzenleyebilme Kazanımlar. 2. Günlük yaşamdaki kurallara uyar. 1. Çevresinde gördüğü güzel / rahatsız edici durumları söyler. 3. Canlıların yaşama hakkına özen gösterir. 2. Çevre sorunları ile ilgili kendi yapabileceklerine örnek verir. 4. Canlıların bakımını üstlenir ve korur. 3. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. 5. Yaşamda diğer canlılarla paylaştıklarını açıklar. Amaç 14. Sanat eserlerinin estetik özelliklerini fark edebilme Kazanımlar. Amaç 10. Toplumsal yaşamın nasıl sürdüğünü kavrayabilme Kazanımlar. 1. Sanat eserlerinin özelliklerini söyler. 1. Toplumda farklı rollere sahip kişiler olduğunu söyler. 2. Sanat eserleri hakkındaki duygularını açıklar. 2. Aynı kişinin farklı rolleri olduğunu söyler. Amaç 15. Atatürk ile ilgili etkinliklere ilgi gösterebilme Kazanımlar 3. Kendi kültürünün belli başlı özelliklerini açıklar. 1. Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. 4. Farklı kültürlerin belli başlı özelliklerini söyler. 2. Atatürk ile ilgili etkinliklerde aldığı sorumlulukları yerine getirir. Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme Kazanımlar DİL ALANI Amaç 1. Sesleri ayırt edebilme Kazanımlar.1. Estetik bedensel hareketlerle yürür / dans eder. 2. Özgün şiir, öykü, şark› vb. söyler. 1. Sesin kaynağını söyler. 3. Görsel sanat etkinliklerinde ürün yapar. 2. Sesin geldiği yönü belirler. 4. Görsel sanat etkinliklerinde özgün ürün yapar. 3. Sesin özelliğini söyler. 5. Çeşitli materyaller kullanarak ritim oluşturur. 4. Verilen sese benzer sesler çıkarır. KAZANIM DEĞERLENDİRME FORMUÇocuğun Adı-Soyadı Öğretmenin Adı-Soyadı Bilge ÖZTÜRK Cinsiyeti Okul / Kurum Adı Tekel 75. Yıl P.İ.ODoğum Tarihi (Gün/Ay/Yıl) Eğitim-Öğretim Yıl 2007 / 2008Okula Başlama Tarihi : (+) Bağımsız Yapabiliyor( ) yardımla Yapabiliyor ( -) Henüz Yapamıyor Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Okul Öncesi Eğitim Programında Yer Alan Amaç ve KazanımlarTarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
Tarih ……/ ……./ ……. I.Değerlendirme
( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - ) ( + ) ( ) ( - )( + ) ( ) ( - )Amaç 2. Konuflurken sesini doğru kullanabilme
Kazanımlar
Amaç 6. Sözcük dağarcığını geliştirebilme
Kazanımlar
1. Nefesini doğru kullanır. 1. Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder. 2. Kelimeleri doğru telaffuz eder. 2. Yeni sözcüklerin anlamlarını sorar. 3. Konuşurken sesinin tonunu işitilebilir biçimde ayarlar. 3. Verilen sözcüğün anlamını açıklar. 4. Konuflurken sesinin hızını ayarlar. 4. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Amaç 3. Türkçeyi doğru kullanabilme Kazanımlar 5. Zıt anlamlı sözcüklere örnek verir. 1. Konuşmalarında söz dizimi kurallarını doğru olarak kullanır. Amaç 7.Ses bilgisinin farkında olabilme . Kazanımlar 2. Konuşmalarında temel dilbilgisi kurallarına uygun konuşur. 1. Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme
Kazanımlar
2. Aynı sesle başlayan sözcükler söyler. 1. Dinlerken / konuşurken göz teması kurar. 3. Kafiyeli sözcükler söyler. 2. Sohbete katılır. Amaç 8.Görsel materyalleri okuyabilme. Kazanımlar 3. Belli bir konuda konuşmayı başlatır. 1. Görsel materyalleri inceler. 4. Belli bir konuda konuşmayı sürdürür. 2. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. 5. Söz almak için sırasını bekler. 3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. 6. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. 4. Görsel materyalleri açıklar. 7. Duygu, düşünce ve hayallerini yaratıcı yollarla açıklar 5. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. 8. Üstlendiği role uygun konuşur. 6. Görsel materyalleri özenle kullanır. Amaç 5. Dinlediklerini çeşitli yollarla ifade edebilme
Kazanımlar
BİLİŞSEL ALAN Amaç 1. Kendisi ve ailesi ile ilgili bilgileri kavrayabilme
Kazanımlar
1. Dinlediklerini başkalarına anlatır. 2. Dinlediklerine ilişkin sorular sorar. 1. Kendisi ile ilgili bilgileri açıklar. 3. Dinlediklerine ilişkin sorulara cevap verir. 2. Aile bireyleri ile ilgili bilgileri açıklar. 4. Dinlediklerini özetler. 3. Adresini ve telefon numarasını söyler. 5. Dinlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü vb. yollarla sergiler.

 

[imported_büşra_1]

burda tablo halinde cıkmadı üzgüNm siz böle yapmayın arkdaslr cok karısk cıkmışş..

 

[ayben45]

çok uğraşmışsınız emeğinize sağlık

 

[imported_büşra_1]

tşkler=)