Temel eğitim fırsatlarını farklı hedef gruplarına yaygınlaştırmanın etkili yolları nelerdir?
Temel eğitim fırsatlarını okulöncesi çocuklarına nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Çok kapsamlı Erken Çocukluk Dönemi Programları hayat boyu öğrenme için iyi bir temel oluşturur. Bu tür programların çok kapsamlı olabilmesi için çocuğun zihinsel gelişimini destekleyici, aileleri güçlendirici, karşılıklı sıcak iletişimi sağlayıcı nitelikte olması ve sağlık, beslenme ve bakım unsurlarını içermesi gerekir.
Temel eğitim fırsatlarını ilköğretim dönemi çocuklarına nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Erken Çocukluk Dönemi Programları çocukların okula hazır başlamasını sağlar. Öğrenmeye hazır çocuklar da öğretmenlerin daha etkili olmasını sağlar. Bu çocuklar eğitime daha uzun süre devam ederler, daha az sınıf tekrarlar ve daha başarılı olurlar. Okulöncesi çocukların faydalandıkları gündüz bakım ve gelişim programları, onların okul çağındaki kardeşlerinin okula devam etmelerini sağlayacaktır. Bu tür programlar büyük çocukların sorumluluğundaki çocuk bakımını üstlendiklerinden onların kendi öğrenim ve gelişim ihtiyaçlarını okulda karşılayabilmeleri mümkün olacaktır. Ayrıca, aileyi ve anne babayı destekleyen erken çocukluk programlarının ailedeki büyük çocuklara da etkisi vardır. Diğer çocuklar da anne ve babaları tarafından daha fazla ilgi görecekler ve daha olumlu ilişkiler kurabileceklerdir.
Temel eğitim fırsatlarını buluğ çağındaki gençlere nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Buluğ çağındaki gençlerin heves ve enerjilerinin üretken faaliyetlere yönlendirilmesi gerekmektedir. Erken Çocukluk Dönemi Programları, gençlere de başarı hissi uyandıracak, kendilerine güveni ve saygıyı arttıracak, sosyal yönden daha faal olabilecekleri ortamlar sağlayabilirler. Örneğin, çevrelerindeki küçük çocukları yönlendirebilecekleri ve eğitebilecekleri çalışmalara sokabilirler. Ayrıca, hem kendilerini hem de çocukların gelişimsel ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan programlar sayesinde geleceğin anne babaları olarak kendilerini yetiştirebilirler. Küçük çocukların okuma-yazma, sayısal ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilmek için bu konularda kendilerini geliştirebilirler. Ayrıca, toplumdaki öncelikli ihtiyaçların belirlenmesine, tüm bireylerin katılımının sağlanmasına, programlara mali kaynak bulunmasına ve programların devamının sağlanmasına küçük çapta da olsa katkıları olabilir.
Temel eğitim fırsatlarını yetişkinlere, anne babalara nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Anne babalar çocuklarının ilk ve tutarlı öğretmenleridir. Böylece Erken Çocukluk Dönem, Programları anne babaların daha iyi beceriler kazanmalarına ve rollerini daha iyi anlamalarına yardımcı olabilir. Örneğin, anne babaların çocuklarına daha iyi destek olmaları ve aile ilişkilerini geliştirmeleri sağlanabilir.Ayrıca Erken Çocukluk Dönemi Programları çocuklar ve aileler için fakirlik ve toplumdan dışlanma kısır döngüsünden kurtulmaları için bir yol oluşturabilir. Birçok Erken Çocukluk Dönemi Programları anne babaları güçlendirmeyi, annelerin daha çok eğitim almalarına, okuma-yazma ve sayısal beceriler kazanmasına yardımcı olmayı amaçlar. Böylece birçok konuda güçlenen aileler çocuklarına daha çok destek olabilirler. Ayrıca anne baba çocuklarıyla ilgili yeni beceiler kazandıkça, becerileriyle diğer kararlara daha bilinçli yaklaşmayı öğrenmektedir. Problem çözmede daha başarılı ve toplumsal kararlarda daha katılımcı olmaktadırlar.
Temel eğitim fırsatlarını topluma nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Çok kapsamlı Erken Çocukluk Dönemi Programları, anne babaları, toplum liderlerini, sağlık görevlilerini, öğretmenler ve eğitimcileri geniş aile üyelerini, yerel STK’ları, hükümet temsilcilerini, uluslararası bağış sağlayanları ve diğerlerini küçük çocuklara destek sağlamak amacıyla bir araya getirir. Erken Çocukluk Dönemi Programları’nın toplum geliştirme projelerindeki aracı rolü birçok yerde kanıtlanmıştır. Örneğin, Malezya’da çalışan annelerin toplum gelişimcilerinden en çok talep ettikleri şeyin, sağlıktan önce, çocuk bakımı olduğu görülmüştür. Yöresel tarza uygun olan bir çocuk bakım programı, toplumla işbirliği içinde oluşturulduğunda, toplum temelli gelişim teşebbüsleri için bir başlangıç noktası oluşturur. (Özellikle alışılmışın dışında ailelere yöneldiğinde, herkesi içeren daha iyi sağlık ve temizlik uygulamaları, yetişkin okuma yazma projeleri, sokak çocukları için yaygın eğitim, madde bağımlılığını önleyici programlar içeren teşebbüslerde.)
Temel eğitimde cinsiyetlerarası eşitliği sağlayan ne tür gelişmeler gerçekleşti ve nasıl gerçekleşti?
Birçok ülkede Erken Çocukluk Dönemi Programları’na katılım cinsiyetlerarası eşitliği sağlamıştır. Ayrıca Erken Çocukluk Dönemi Programları’na katılan kız çocuların daha büyük çoğunluğunun ilkokula başladıkları ve devam ettikleri görülmüştür. Dolayısıyla cinsiyetlerarası eşitliği sağlamanın yolu kız çocuklarını da Erken Çocukluk Dönemi Programları’na dahil etmektir. (Cinsiyet konuları ile ilgili daha fazla bilgi için ‘’Kız Çocuklarının ve Kadınların Temel Eğitimini İlerletmek’’ kısmına Bkz.)
Elverişsiz koşullarda yaşayan ve hizmet alamayanlara ulaşmak için ne tür yöntemler kullanılabilir?
Erken çocukluk bakım ve gelişim alanı, yaratıcı yöntemlerle hizmet alamayanlara ve elverişsiz koşullarda yaşayan kesime ulaşma konusunda zengin tecrübeye sahiptir. Çeşitli kesimlerden insanların ihtiyaçlarını karşılayan çok kapsamlı yaygın eğitim programları geliştirilmiştir. Bunlar:
• Çocukların öğrenme ihtiyaçlarına duyarlılığı geliştirmeyi amaçlayan sağlık ve toplum gelişimi projelerine eğitim bölümü eklemek,
• Belli bir nüfusun ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan özel programlar oluşturmak.( Örneğin, Hindistan’daki gezici işçi ailelerini bir yerden diğerine takip eden Gezi Kreş Programı)
• Deneyimli anne babaların daha az deneyimli anne babaları desteklediği ev ziyareti modelleri geliştirmek,
• Kendilerini çocuklarının ilk öğretmeni olarak güçlendirecek anne babalarla çalışacak eğiticileri eğiten anne baba eğitim programları oluşturmak,
• Tüm halkın temel eğitimini geliştimeye yönelik toplum merkezli çalışmalara başlangıç olması için gecekondu bölgelerindeki kurum merkezli programları desteklemek,
• Çocukları eğitim için biraraya getiren çocuktan çocuğa projeleriyle hem küçük hem de büyük çocuğun ihtiyaçlarına cevap vermek,
• Yalnızca küçük çocuğu değil, ailedeki diğer bireyleri de destekleyen ve yeni sorun çözme becerilerinin öğrenilip geliştirilmesinde destek sistemlerini genişleten nesillerarası projelerin değerini farketmek,
• Dini ve laik öğrenmeyi birleştiren, çok çeşitli dil, kültür gruplarının karşılaştıkları deneyim açığını kapamaya çalışan ve birçok kültürü içeren programlar oluşturmak,
• Çocuk gelişimi ve anne babalık bilgilerini içeren okuma-yazma programları kullanmak (Honduras ve Nepal’de olduğu gibi) gibi çabaları içermektedir.
Kaynakları yetesiz çevrelerde, temel eğitimi sağlamak üzere kullanılan yeni ( ve eski) bilgi teknolojileri nasıldır?
‘’Herkes İçin Eğitim’’ forumundan itibaren erken çocukluk eğitimcileri tarafından program geliştirme konusunda oluşturulmuş birçok kaynak vardır. Bu kaynaklar yazılı metin, video, CD rom, internet, radyo ve televizyon kanalıyla elde edilebilir. Bu kaynakların hem çocuklarla çalışan okuma-yazması iyi ve pek iyi olmayan kişilere göre düzenlenmiş versiyonları hem de bir çok dilde tercümesi mevcuttur. Bakıcılara, anne babalar, öğretmenler bu konuları daha iyi anlamaları ve daha etkili iletişim kurabilmeleri için yardımcı olmayı amaçlayan çok çeşitli eğitim yöntemleri geliştirilmiştir. Örneğin,
• Çocukların bakımından sorumlu kişileri daha iyi öğretmenlik yapabilmeleri için eğitmeyi amaçlayan radyo programları,
• Bütün eğiticileri çocukların savunucusu olmalarına yardımcı olacak eğitim materyallerine dair bilgilendirmek, bölgesel danışmanları eğitmek, çocuklar için nitelikli programları arttırmak ve Erken Çocukluk Dönemi Programları’nı ulusal düzeyde geliştirmek,
• Çeşitli kültürlere uygun anne babalara yönelik televizyon ve video programları
• Çocukların kültürüne ve gelişimine uygun programları güçlendirmek için topluma yardımcı olacak eğitici personelle ve malzemelerle donanmış bölgesel kaynak merkezleri,
• Kukla, drama ve katılımcı etkinlikler aracılığıyla çocuk sağlığı ve gelişimi ile ilgili bilinç yükseltmeyi amaçlayan ve bilgiyi artıran projeler,
• Erken çocukluk dönemi konusunda uzmanların veya uygulamacıların tecrübelerini ve bilgilerini diğer kişilerle paylaşmalarını amaçlayan çalışmalar.
Teşvikler ve halkı bilgilendirme çalışmaları aracılığıyla temel eğitime talep nasıl arttırılabilir?
Erken Çocukluk eğitimcileri, çocukları ve ailelerini destekleyen politikaların geliştirilmesinde oldukça başarılı olmuşlardır. Eğitimciler, hem yerel veya bölgesel STK ağını harekete geçirerek hem de devletle özellikle bakanlık personeliyle çalışarak bunu başarmışlardır. Birçok ortmada küçük çocukların ve ailelerin örtüşen ihtiyaçlarını karşılamak için sektörlerarası çalışmalar yapmışlardır. Ayrıca tamamlayıcı program yaklaşımlarına değinerek daha geniş oranda çocuğun kapsanmasını sağlamak amacıyla yine bakanlıklarla çalışmışlardır. Sonuç olarak, Erken Çocukluk Bakım ve Gelişim Politikaları Malezya’da, Namibya’da, Güney Afrika’da, Gana’da, Filipinler ve diğer ülkelerde uygun politikalara dönüşme aşamasındadır.
Yukarıda bahsedilen medya ve eğitim projeleri ile birçok kültürün erken yaşların insanın daha sonraki gelişimdeki öneminin fark edilmesine ve bu konuda talebin yaratılmasına yardımcı olunmuştur. Bu çabalar, erken yaşların önemini geniş kitlelere yaymayı, Bilinç oluşturmayı, Erken Çocukluk Dönemi hizmetlerine talebi artırmaya, çocuklar ve aileleri için destekleyici bir çevre yaratmayı amaçlamıştır.
Sosyal pazarlama yoluyla talep ve bilincin arttırılması sağlanmıştır. ‘’Herkes İçin Eğitim’’ ve ‘’Çocuk Hakları Sözleşmesi’’nde olduğu gibi bilinci daha da arttırmak için erken çocukluk eğitimcileri, ulusal çabaları uluslararası çabalarla birleştirmek için çalışmışlardır.
Temel eğitim fırsatlarını okulöncesi çocuklarına nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Çok kapsamlı Erken Çocukluk Dönemi Programları hayat boyu öğrenme için iyi bir temel oluşturur. Bu tür programların çok kapsamlı olabilmesi için çocuğun zihinsel gelişimini destekleyici, aileleri güçlendirici, karşılıklı sıcak iletişimi sağlayıcı nitelikte olması ve sağlık, beslenme ve bakım unsurlarını içermesi gerekir.
Temel eğitim fırsatlarını ilköğretim dönemi çocuklarına nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Erken Çocukluk Dönemi Programları çocukların okula hazır başlamasını sağlar. Öğrenmeye hazır çocuklar da öğretmenlerin daha etkili olmasını sağlar. Bu çocuklar eğitime daha uzun süre devam ederler, daha az sınıf tekrarlar ve daha başarılı olurlar. Okulöncesi çocukların faydalandıkları gündüz bakım ve gelişim programları, onların okul çağındaki kardeşlerinin okula devam etmelerini sağlayacaktır. Bu tür programlar büyük çocukların sorumluluğundaki çocuk bakımını üstlendiklerinden onların kendi öğrenim ve gelişim ihtiyaçlarını okulda karşılayabilmeleri mümkün olacaktır. Ayrıca, aileyi ve anne babayı destekleyen erken çocukluk programlarının ailedeki büyük çocuklara da etkisi vardır. Diğer çocuklar da anne ve babaları tarafından daha fazla ilgi görecekler ve daha olumlu ilişkiler kurabileceklerdir.
Temel eğitim fırsatlarını buluğ çağındaki gençlere nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Buluğ çağındaki gençlerin heves ve enerjilerinin üretken faaliyetlere yönlendirilmesi gerekmektedir. Erken Çocukluk Dönemi Programları, gençlere de başarı hissi uyandıracak, kendilerine güveni ve saygıyı arttıracak, sosyal yönden daha faal olabilecekleri ortamlar sağlayabilirler. Örneğin, çevrelerindeki küçük çocukları yönlendirebilecekleri ve eğitebilecekleri çalışmalara sokabilirler. Ayrıca, hem kendilerini hem de çocukların gelişimsel ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan programlar sayesinde geleceğin anne babaları olarak kendilerini yetiştirebilirler. Küçük çocukların okuma-yazma, sayısal ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilmek için bu konularda kendilerini geliştirebilirler. Ayrıca, toplumdaki öncelikli ihtiyaçların belirlenmesine, tüm bireylerin katılımının sağlanmasına, programlara mali kaynak bulunmasına ve programların devamının sağlanmasına küçük çapta da olsa katkıları olabilir.
Temel eğitim fırsatlarını yetişkinlere, anne babalara nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Anne babalar çocuklarının ilk ve tutarlı öğretmenleridir. Böylece Erken Çocukluk Dönem, Programları anne babaların daha iyi beceriler kazanmalarına ve rollerini daha iyi anlamalarına yardımcı olabilir. Örneğin, anne babaların çocuklarına daha iyi destek olmaları ve aile ilişkilerini geliştirmeleri sağlanabilir.Ayrıca Erken Çocukluk Dönemi Programları çocuklar ve aileler için fakirlik ve toplumdan dışlanma kısır döngüsünden kurtulmaları için bir yol oluşturabilir. Birçok Erken Çocukluk Dönemi Programları anne babaları güçlendirmeyi, annelerin daha çok eğitim almalarına, okuma-yazma ve sayısal beceriler kazanmasına yardımcı olmayı amaçlar. Böylece birçok konuda güçlenen aileler çocuklarına daha çok destek olabilirler. Ayrıca anne baba çocuklarıyla ilgili yeni beceiler kazandıkça, becerileriyle diğer kararlara daha bilinçli yaklaşmayı öğrenmektedir. Problem çözmede daha başarılı ve toplumsal kararlarda daha katılımcı olmaktadırlar.
Temel eğitim fırsatlarını topluma nasıl yaygınlaştırabiliriz?
Çok kapsamlı Erken Çocukluk Dönemi Programları, anne babaları, toplum liderlerini, sağlık görevlilerini, öğretmenler ve eğitimcileri geniş aile üyelerini, yerel STK’ları, hükümet temsilcilerini, uluslararası bağış sağlayanları ve diğerlerini küçük çocuklara destek sağlamak amacıyla bir araya getirir. Erken Çocukluk Dönemi Programları’nın toplum geliştirme projelerindeki aracı rolü birçok yerde kanıtlanmıştır. Örneğin, Malezya’da çalışan annelerin toplum gelişimcilerinden en çok talep ettikleri şeyin, sağlıktan önce, çocuk bakımı olduğu görülmüştür. Yöresel tarza uygun olan bir çocuk bakım programı, toplumla işbirliği içinde oluşturulduğunda, toplum temelli gelişim teşebbüsleri için bir başlangıç noktası oluşturur. (Özellikle alışılmışın dışında ailelere yöneldiğinde, herkesi içeren daha iyi sağlık ve temizlik uygulamaları, yetişkin okuma yazma projeleri, sokak çocukları için yaygın eğitim, madde bağımlılığını önleyici programlar içeren teşebbüslerde.)
Temel eğitimde cinsiyetlerarası eşitliği sağlayan ne tür gelişmeler gerçekleşti ve nasıl gerçekleşti?
Birçok ülkede Erken Çocukluk Dönemi Programları’na katılım cinsiyetlerarası eşitliği sağlamıştır. Ayrıca Erken Çocukluk Dönemi Programları’na katılan kız çocuların daha büyük çoğunluğunun ilkokula başladıkları ve devam ettikleri görülmüştür. Dolayısıyla cinsiyetlerarası eşitliği sağlamanın yolu kız çocuklarını da Erken Çocukluk Dönemi Programları’na dahil etmektir. (Cinsiyet konuları ile ilgili daha fazla bilgi için ‘’Kız Çocuklarının ve Kadınların Temel Eğitimini İlerletmek’’ kısmına Bkz.)
Elverişsiz koşullarda yaşayan ve hizmet alamayanlara ulaşmak için ne tür yöntemler kullanılabilir?
Erken çocukluk bakım ve gelişim alanı, yaratıcı yöntemlerle hizmet alamayanlara ve elverişsiz koşullarda yaşayan kesime ulaşma konusunda zengin tecrübeye sahiptir. Çeşitli kesimlerden insanların ihtiyaçlarını karşılayan çok kapsamlı yaygın eğitim programları geliştirilmiştir. Bunlar:
• Çocukların öğrenme ihtiyaçlarına duyarlılığı geliştirmeyi amaçlayan sağlık ve toplum gelişimi projelerine eğitim bölümü eklemek,
• Belli bir nüfusun ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan özel programlar oluşturmak.( Örneğin, Hindistan’daki gezici işçi ailelerini bir yerden diğerine takip eden Gezi Kreş Programı)
• Deneyimli anne babaların daha az deneyimli anne babaları desteklediği ev ziyareti modelleri geliştirmek,
• Kendilerini çocuklarının ilk öğretmeni olarak güçlendirecek anne babalarla çalışacak eğiticileri eğiten anne baba eğitim programları oluşturmak,
• Tüm halkın temel eğitimini geliştimeye yönelik toplum merkezli çalışmalara başlangıç olması için gecekondu bölgelerindeki kurum merkezli programları desteklemek,
• Çocukları eğitim için biraraya getiren çocuktan çocuğa projeleriyle hem küçük hem de büyük çocuğun ihtiyaçlarına cevap vermek,
• Yalnızca küçük çocuğu değil, ailedeki diğer bireyleri de destekleyen ve yeni sorun çözme becerilerinin öğrenilip geliştirilmesinde destek sistemlerini genişleten nesillerarası projelerin değerini farketmek,
• Dini ve laik öğrenmeyi birleştiren, çok çeşitli dil, kültür gruplarının karşılaştıkları deneyim açığını kapamaya çalışan ve birçok kültürü içeren programlar oluşturmak,
• Çocuk gelişimi ve anne babalık bilgilerini içeren okuma-yazma programları kullanmak (Honduras ve Nepal’de olduğu gibi) gibi çabaları içermektedir.
Kaynakları yetesiz çevrelerde, temel eğitimi sağlamak üzere kullanılan yeni ( ve eski) bilgi teknolojileri nasıldır?
‘’Herkes İçin Eğitim’’ forumundan itibaren erken çocukluk eğitimcileri tarafından program geliştirme konusunda oluşturulmuş birçok kaynak vardır. Bu kaynaklar yazılı metin, video, CD rom, internet, radyo ve televizyon kanalıyla elde edilebilir. Bu kaynakların hem çocuklarla çalışan okuma-yazması iyi ve pek iyi olmayan kişilere göre düzenlenmiş versiyonları hem de bir çok dilde tercümesi mevcuttur. Bakıcılara, anne babalar, öğretmenler bu konuları daha iyi anlamaları ve daha etkili iletişim kurabilmeleri için yardımcı olmayı amaçlayan çok çeşitli eğitim yöntemleri geliştirilmiştir. Örneğin,
• Çocukların bakımından sorumlu kişileri daha iyi öğretmenlik yapabilmeleri için eğitmeyi amaçlayan radyo programları,
• Bütün eğiticileri çocukların savunucusu olmalarına yardımcı olacak eğitim materyallerine dair bilgilendirmek, bölgesel danışmanları eğitmek, çocuklar için nitelikli programları arttırmak ve Erken Çocukluk Dönemi Programları’nı ulusal düzeyde geliştirmek,
• Çeşitli kültürlere uygun anne babalara yönelik televizyon ve video programları
• Çocukların kültürüne ve gelişimine uygun programları güçlendirmek için topluma yardımcı olacak eğitici personelle ve malzemelerle donanmış bölgesel kaynak merkezleri,
• Kukla, drama ve katılımcı etkinlikler aracılığıyla çocuk sağlığı ve gelişimi ile ilgili bilinç yükseltmeyi amaçlayan ve bilgiyi artıran projeler,
• Erken çocukluk dönemi konusunda uzmanların veya uygulamacıların tecrübelerini ve bilgilerini diğer kişilerle paylaşmalarını amaçlayan çalışmalar.
Teşvikler ve halkı bilgilendirme çalışmaları aracılığıyla temel eğitime talep nasıl arttırılabilir?
Erken Çocukluk eğitimcileri, çocukları ve ailelerini destekleyen politikaların geliştirilmesinde oldukça başarılı olmuşlardır. Eğitimciler, hem yerel veya bölgesel STK ağını harekete geçirerek hem de devletle özellikle bakanlık personeliyle çalışarak bunu başarmışlardır. Birçok ortmada küçük çocukların ve ailelerin örtüşen ihtiyaçlarını karşılamak için sektörlerarası çalışmalar yapmışlardır. Ayrıca tamamlayıcı program yaklaşımlarına değinerek daha geniş oranda çocuğun kapsanmasını sağlamak amacıyla yine bakanlıklarla çalışmışlardır. Sonuç olarak, Erken Çocukluk Bakım ve Gelişim Politikaları Malezya’da, Namibya’da, Güney Afrika’da, Gana’da, Filipinler ve diğer ülkelerde uygun politikalara dönüşme aşamasındadır.
Yukarıda bahsedilen medya ve eğitim projeleri ile birçok kültürün erken yaşların insanın daha sonraki gelişimdeki öneminin fark edilmesine ve bu konuda talebin yaratılmasına yardımcı olunmuştur. Bu çabalar, erken yaşların önemini geniş kitlelere yaymayı, Bilinç oluşturmayı, Erken Çocukluk Dönemi hizmetlerine talebi artırmaya, çocuklar ve aileleri için destekleyici bir çevre yaratmayı amaçlamıştır.
Sosyal pazarlama yoluyla talep ve bilincin arttırılması sağlanmıştır. ‘’Herkes İçin Eğitim’’ ve ‘’Çocuk Hakları Sözleşmesi’’nde olduğu gibi bilinci daha da arttırmak için erken çocukluk eğitimcileri, ulusal çabaları uluslararası çabalarla birleştirmek için çalışmışlardır.
