Aktif öğrenme teknikleri ....

[Yasemin UZMAN]

AKTIF ÖGRENME TEKNIKLERI​

Aktif ögrenme büyük ölçüde uygun ögretim​

stratejilerinin kullanilmas ina baglidir. Uygun

ögretim yöntem ve teknikleri kullanilmadikça

en dogru en yararli düsünceler bile kuramda
kalir. Uygun teknikler kullanilmazsa sonuç
basaris iz olabilmektedir. Hangi teknigin
kullanilacagina, islenen konuya, ögrenci
özelliklerine, eldeki malzemelere ve ulas ilmak
istenen amaca göre karar verilir. Yani belli
ögrenme-ögretme süreçleri için belli teknikler​

​

seçilmelidir. Bu tekniklerden bazilari sunlardir:​

?Kartopu​

?Köselenme

?Siir yazma

?Vızıltı

?Top tasima

?Tereyagi -ekmek

?Akvaryum(iç çember)

?Kart gösterme​

?Kavram agi​

?Arastirma yoluyla ögretme​

?Siz olsaydi ni z ne yapardi ni z?​

?Rol yapma​

?Beyin fırtinasi​

?Dedikodu​

?Dönüsümlü ögretme

?Tombala

?Yeni bir olayi paylasmaya davet etmek

?Esli okumak

?Bir arkadas na sor

?Sonuç cümlesi yazmak.

Kartopu: ​

Verilen bir problem ya da konu ile​

ilgili olarak ögrenciler önce tek basina

düsünüp sonra iki, dört, sekiz kisilik gruplarla

tartisirlar. Kartopu denmesinin nedeni grubun
giderek büyümesidir. Ulas ilan sonuç lar sinifa
sunulur.​

​

Siir yazma: küçük gruplar halinde otururlar.​

Her birinde kagit bulunur. Verilen konu ile ilgili

bir dize yazmalari söylenir. Yanindakiyle

kagitlar degisilir. Yeni kagida ikinci dize
yazilir. Süre bitene kadar devam edilir.
Gruplarin elinde üye say isi kadar siir bulunur.​

​

Daha sonra siirler s inifa sunulur​

Tereyagi-ekmek: ​

Verilen bir problem, soru ya​

da konu üzerinde ögrenciler önce tek

baslarina düsünür daha sonra arkadas lari ile

bir araya gelerek düsüncelerini tartisir.
Ulastiklari sonucu s inifa sunarlar. Ilk
asamada düsüncelerini kaydetmeleri
istenebilir. Tüm ögrencilerin aktif olmas ini
saglar. Birinci asamanin üzerine tekrar
konus ma firsati verdigi için bu adi almistir.
​

​

Örnek: ​

Çevre sorunlarinin islendigi bir derste​

kisa bir giristen sonra ‘’sizin gözlediginiz

sorunlar var mi?’’ seklinde soru yöneltilebilir.

Ögrenciler kendi gözlemlerini not ederler.
Sonra baska arkadas iyla bir arya gelerek
birbirlerinin notlarini gözden geçirerek​

​

konusurlar.​

​

​

​

​

Phillips 66: ​

J. Donald Phillips​

tarafindan gelistirilmesi ve ögrencilerin

altisar kisilik gruplarda ve altisar

dakikalik sürelerle çalisiyor
olmasindan dolayi bu adi almistir.
Islemler:​

​

1- Sinif alti kisilik gruplara ayrilir.​

2- Her grup lider ve sekreter seçer.​

3- Tart isma konusu sunulur.​

4- gruplar alti dakika boyunca tartisir
ve probleme en uygun çözüm bulunur.​

Kart Gösterme : ​

Ögrencilere​

ögrendiklerini gözden geçirme,

degerlendirme yapma,karar verme, vb.

firsatlar sunar. Ögrencilere 3-5 adet kart
dagitilir.Her renge bir anlam verilir.
Katiliyorum, katilmiyorum, karasizim
seklinde ögretmen konu ile ilgili
tümceler okur.Ögrenciler seçenekleri
düsünürler ona göre karti kaldirir ve​

​

neden onu seçtigini açiklar.​

Dedi kodu :​

Ögrencilerin konuyu kavramaya​

çalismasini, o konuda düsünmesini ve

degerlendirmesini saglar. Is lemler :​

1- Ögrenciler ikiserli grup olusturur.​

2- Verilen konu ya da soru ile ilgili​

düsüncelerini birbirlerine söylerler.
3- Esler birbirinden ayrilip yeni ikililer​

olustururlar.
4- Yeni eslerine düsüncelerini ve önceki​

esinin düsüncelerini iletirler katilip

katilmadiklari noktalari söylerler.​

5- Sürecin sonunda olusan düsünceler sinifça

tartisilir​

Nesi var? ​

: Bir durumun bir kimsenin​

betimlenmesi, niteliklerinin belirlenmesi

bilgilerin gözden geçirilmesi yeni bilgiler elde

edilmesi amac iyla uygulanir.​

​

Oyunun basinda s iniftaki ögrencilerden biri​

disari ç ikar. Sinifta kalanlar aralarinda olay i

ya da kavrami belirlerler. Hangi ipuçlarini

vereceklerini kararlastir ilar.​

​

Daha sonra disaridaki ögrenci s inifa gelir​

ve degisik ögrencilere “nesi var?” sorusunu

yöneltir. Ögrenciler ip uçlar ini verirler. Ip

uçlari sayis i ve tahminde bulunma hakkini
ögrenciler belirler.​

​

Bu oyun ögrencilere bildiklerini eglenceli bir
sekilde gözden geçirme firsati verir.​

Rol Yapma : ​

Rol yapmada birey​

duygularindan ve gerçek rolünden s iyrilip

kendini bir baskas inin yerine koyar ya da

belli bir durumda ne yapacagini neler
hissedecegini hareketlerle gösterir. Örn:
Trafik kurallarina uymayanlarin bas ina
gelebilecekler rol yapmayla gösterilir.​

​

Rol yapma siras inda ögrenciler duygularini​

tanirlar ve düsüncelerinin bilincine varirlar.

Ögretmenin sinif içindeki geleneksel​

egemenligi azalir.​

 

[Esra SEN]

Tesekkürler öğretmenimmm

 

[hulya03]

teşekkürler.