50 soruda okulöncesi veli bilgilendirme kitapçiği

[Nihal EROĞLU]

50 SORUDA OKULÖNCESİ VELİ BİLGİLENDİRME KİTAPÇIĞI


Okul öncesi eğitimle ilgili birçok isim kullanılıyor, hangisi doğru?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Aslında hepsi doğrudur. Bağlı oldukları kuruma, verilen hizmete ve çocukların yaşlarına göre farklı isimler kullanılmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı-Resmi Okul Öncesi Kurumları:

* Anaokulları: 36-72 ay çocuklarının eğitimi amacıyla açılan okullardır.

* Anasınıfları: 60-72 ay çocuklarının eğitimi amacıyla örgün eğitim kurumları bünyesinde açılan sınıflardır.

* Uygulama Sınıfları: 36-72 aylık çocukların eğitimi amacıyla, Kız Meslek Lisesi bünyesinde açılan ve faaliyet gösteren sınıflardır.

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı-Özel Eğitim Kurumları:

* Anaokulları: 36-72 ay çocuklarının eğitimi amacıyla açılan özel okul öncesi eğitim kurumlarıdır.

Sosyal Hizmetler Çocuk Esirgeme Kurumları'na (SHÇEK) Bağlı:

* Özel Kreş ve Gündüz Bakımevleri: 0-6 yaş grubu çocukların gelişim, bakım, korunma ve beslenmelerini sağlayan kurumlardır.

Diğer Kurum ve Kuruluşlar:

* Kamu kurumları, Üniversiteler, Fabrikalar vb. bünyesinde açılan okul öncesi kurumları bulunmaktadır.

Okul öncesi eğitim kurumları, çocukların tüm gelişim alanlarının (psikomotor, sosyal-duygusal, dil, bilişsel alanlar ve özbakım becerileri) desteklendiği; hayal güçlerinin, yaratıcılıklarının, eleştirel düşünme becerilerinin geliştirildiği; iletişim kurma ve duygularını ifade edebilme fırsatlarının sunulduğu; çocukları ilköğretime hazırlayan kurumlardır.
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Çocuğum anaokuluna ne zaman başlamalı?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Çocuğunuzun kendini ifade etmesi, ne istediğini ve istemediğini karşısındakine anlatabilmesi, okula başlayabileceğini gösteren işaretlerden ilkidir. Bunun yanı sıra tuvalet eğitimini kazanmış olması, yani ihtiyacı olduğunda haber vermesi ve tuvalete gidebilmesi bu kararı güçlendirir.

Anaokulu ve kız meslek liseleri bünyesindeki uygulama sınıflarına, kayıtların yapıldığı yılın eylül ayı sonuna kadar 36 ayını dolduran ve aynı yılın aralık ayı sonuna kadar 72 ayını dolduramayan çocuklar kaydedilir.

Anasınıflarına, aralık ayı sonuna kadar 60 ayını dolduran çocuklar ile aynı yılın aralık ayı sonuna kadar 72 ayını doldurmayan çocuklar öncelikle kaydedilir. Bu yaş grubu çocukların sayısı yeterli olmadığı takdirde, 48-60 ay çocukların da ana sınıflarına kayıtları yapılabilir.
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD][TABLE="width: 100%"]
[TR]
[TD][TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Çocuğumun gelişimsel özellikleri nelerdir?

0-72 AY ÇOCUKLARININ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

1 AY

1. Parlak renkli nesneyi izler.
2. Yüzükoyun yatarken başını çok kısa bir süre kaldırır.
3. Çıngırak sapını kavrar.
4. Kuvvetli sese tepki verir.
5. Kendisiyle konuşana bakar.
6. Konuşulduğunda gülümser.

2 AY

1. Yüzükoyun yatarken başını yerden 45 derece kaldırır.
2. Kucağa alındığında başını yaklaşık 5 saniye dik tutar.
3. Ellerini birleştirir.
4. Parlak bir nesneyi orta hatta kadar izler.
5. Görme alanı içinde olan kişiyi izler.
6. Ağlama dışı ses çıkarır.
7. Kendi kendine sesli güler.

3 AY

1. Kucağa alındığında başını dik tutar.
2. Parlak bir nesneyi 180 derece izler.
3. El ve ayaklarına uzun uzun bakar.
4. Tek heceli sesler çıkarır.

4 AY

1. Yüzükoyun yatırıldığında ağırlığını kollarına vererek başını yerden 90 derece kaldırır.
2. Elinin yanındaki nesneyi yakalar.
3. Uzaktaki bir nesneyi almak için koluyla hamleler yapar.
4. Oturulurken başını düşürmeden tutar.
5. Sese doğru döner.
6. Ses perdesini alçaltıp yükselterek sesler çıkarır.
7. Aynadaki görüntüsüne güler.

5 AY

1. Kollarının altından tutulduğunda ağırlığını bacaklarına verir.
2. Uzaktaki nesneyi yakalar.
3. Eline verilen nesnelerle oynar.
4. Yüzükoyun iken sırtüstüne döner.
5. Kendi kendine bisküvi yer.
6. İsmi söylendiğinde bakar.
7. Dudaktan fırlayan sürtünme sesleri çıkarır.
8. Konuşulduğunda ağlamayı keser.

6 AY

1. Destekle oturur.
2. Sırtüstünden yüzükoyuna döner.
3. Yüzükoyun yatarken bacaklarıyla vücuduna yön vererek ileriye ya da geriye doğru sürünür.
4. Gözünün önünden kaybolan nesneyi bir süre bekler.
5. Çıkarabildiğinde daha fazla sayıda sesli harfi sessiz harfin arkasına yerleştirir ( ba-be-bu vb.)
6. İki eline iki nesneyi alır.

7 AY

1. Oyuncağı bir elinden diğer eline geçirir.
2. İki eline iki nesne alıp birbirine vurarak ses çıkarır.
3. Desteksiz oturur.
4. Yere düşen oyuncağı izler.
5. Temel kelimelere benzer heceler çıkarır.
6. Aynadaki görüntüsüne uzanır.
7. "Cee" oyunu oynar.
8. Yapılan hareketi taklit eder.

8 AY

1. El ve dizleri üzerinde emekler.
2. Baş ve herhangi bir parmakla nesneleri kavrar.
3. Bir kabın içine nesneleri atar.
4. İki elinde birer nesne varken, birini bırakıp üçüncüyü alır.
5. Gözünün önünden kaybolan nesneyi arar.
6. İlgi çekmek için değişik sesler çıkarır.
7. Kucağa alınmak için kolunu uzatır.

9 AY

1. Sırtüstünden oturur duruma geçer.
2. Eşyalara tutunarak ayağa kalkar.
3. Kutunun içinden küçük nesneleri boşaltır.
4. Baş ve işaret parmağıyla küçük nesneleri kavrar.
5. Kaşığı ağzına götürür.
6. Elindeki nesneyi istendiğinde verir.
7. Örtünün altında saklanan, fakat ucu görünen nesneyi bulur.
8. Kendisini ve başkasını aynada ayırt eder.
9. "Baş baş" ve "gel gel " yapar.

10 AY

1. Elleri ve dizleri üzerinde hızlı bir biçimde emekler.
2. Eşyalara tutunarak yürür.
3. Kutunun içinden nesneleri teker teker çıkarır.
4. İsteklerin ağlamadan işaret ve sesle belirtir.
5. Sözcük ve emirleri anlar.
6. Tanıdığı biri sorulduğunda onu aramak için başını çevirir.
7. Gözünün önünden kaldırılan nesneyi ilk saklanan yerde arar.
8. İşittiği sözcüklere benzer sesler çıkarır.

11 AY

1. Ayakta yardımsız bir süre durur.
2. Ellerinden tutunca yürür.
3. Kalem tutarak işaretler yapar.
4. Bardaktan içer.
5. İşaret parmağını istediği bir nesneyi göstermek için kullanır.
6. İstediği bir nesneyi almak için başka bir nesne kullanır.
7. Kutunun/ kabın kapağını kaldırarak içindeki nesneleri bulur.
8. Vücut kısımlarını ayırt eder.
9. Nesnelerle özellikleri arasında ilişki kurar.
10. Yeni sözcükleri taklit eder.

12 AY

1. Çorabını ayağından çıkarır.
2. Çömelme durumundan ayağa kalkar.
3. Yürür.
4. Saplı nesneleri iter.
5. Karşılıklı oturarak top atar.
6. Emekleyerek basamak çıkar.
7. Küçük nesneleri dar ağızlı bir kaba atar.
8. Anne- baba'dan başka iki-üç sözcük söyler.

13-15 AY

1. Yürürken bir nesne taşır.
2. Eğilerek yerden bir nesne alır.
3. Ayağıyla topa vurur.
4. İki-üç küpten oluşan kuleler yapar.
5. Küçük nesneleri dar ağızlı kaptan çıkarır.
6. Basit ev işlerini taklit eder.
7. Saklanan nesneyi birden fazla yerde arar.
8. Özellikleri belirtildiğinde birden çok nesneyi verir.
9. Sekiz-on sözcüğü söyler.
10. İsteklerini cümle niteliğinde tek sözcükle ifade eder.

16-18 AY

1. Oyuncağı çekerek ileri geri yürür.
2. Elinden tutulduğunda basamak çıkar.
3. Kalem kullanarak karalama yapar.
4. Kaşık kullanır.
5. Yardımla elbiselerini çıkarır.
6. Nesnenin mekân içindeki hareketini anlar.
7. Birbirine bağlı iki emri yerine getirir.
8. Aktif olarak problem çözer.
9. Kendisiyle konuşan bir kişinin son sözünü tekrarlar.
10. Sözel oyunlar oynar.
11. Evde ve kurumda basit işlere yardım eder.

19-21 AY

1. Yardımla merdiven iner.
2. Yardımsız merdiven çıkar.
3. Topu karşısındakine havadan atar.
4. Koşar.
5. Kitap sayfalarını rastgele çevirir.
6. En az dört küpten kule yapar.
7. İki harfli nesne arasından isteneni seçer.
8. Bildik yüzleri resimden tanır.
9. On-yirmi arası sözcüğü anlamına uygun olarak kullanır.
10. İki sözcüklü ifadeler kullanır ( baba arabada).

22-24 AY

1. Oyuncağı çekerek yürür.
2. Tek ayak üzerinde bir saniye durur.
3. Merdivenden yardımsız iner.
4. Kitap sayfalarını kontrollü biçimde çevirir.
5. Altı-yedi küpten kule yapar.
6. Oyuncaklarla uğraşır ve araştırır.
7. Şekilleri uygun deliklere yerleştirir.
8. Bir resmin adını söyler.
9. Model ortadan kaldırıldığında taklit eder.
10. Zamir kullanır.
11. Karşılıklı oyunlar oynar.

25-30 AY

1. Hamurdan top yapar.
2. Legoları takip eder.
3. Ellerini yıkar-kurular.
4. Düğme ilikler
5. Zıplar.
6. Alt giysilerini yardımsız çıkarır yardımla giyer.
7. Üç tekerlekli bisiklete biner ancak pedal çeviremez.
8. Gösterildiğinde kâğıdı ikiye katlar.
9. Tek basamaklı iki sayıyı tekrarlar.
10. Parça bütün ilişkisini anlar.
11. Adını, soyadını söyler.
12. Üç ve daha fazla sözcüklü cümleler kurar.
13. Çoğul kullanır.

31-36 AY

1. Küplerden köprü yapar.
2. Kendi başına tüm giysilerini giyip çıkarır.
3. Belirli bir uzaklığı atlayarak geçer.
4. Dik çizgiyi kopya eder.
5. Yuvarlak çizgiyi kopya eder.
6. Bir rengi tanır.
7. Yer bildiren sözcükleri anlar.
8. Nesne ve canlıların durumlarını anlar.
9. İki nesneyi değişik özelliklerine göre sıralar.
10. Resimdeki olayları anlatır.
11. Zıtlık ve benzerlikleri bulur.

37-48 AYLIK ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

PSİKOMOTOR GELİŞİM

1. Çember etrafında döner.
2. Yuvarlanmakta olan topa tekme atar.
3. Atılan topu yakalar.
4. Yerden zıplayan topu yakalar.
5. Hareket halinde büyük bir topu ayağı ile durdurur.
6. Parmak ucunda yürür.
7. Ritme uygun dans eder.
8. Plastik çivi tahtasına çivi çakar-söker.
9. Yuvarlak çizer.
10. Verilen basit şekilleri makasla keser.
11. Oyun hamuru gibi yumuşak malzemeleri kullanarak değişik şekiller oluşturur.
12. Çeşitli malzemelerle baskı yapar.
13. Sıvıları bir kaptan başka bir kaba boşaltır.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

1. Kendisi ile ilgili sorulan sorulara uygun cevaplar verir.
2. Grup oyunlarına katılır.
3. Sırasını bekler.
4. "Lütfen", "Teşekkür ederim" gibi nezaket sözcüklerini kullanır.

DİL GELİŞİMİ

1. Kendi kendine şarkı, şiir, tekerleme söyler.
2. Yaptığı günlük işlerle ilgili olarak sorulan sorulara cevap verir.
3. Konuşmalarında sıfatları kullanır.
4. Konuşmalarında kişi zamirlerini kullanır.
5. Konuşmalarında yer belirten ifadeleri kullanır.
6. Konuşmalarında çoğul eklerini kullanır.
7. Neden, nasıl, kim gibi sorular sorar.
8. İki olayı oluş sırasına göre anlatır.
9. Duygularını sözel olarak ifade eder.

BİLİŞSEL GELİŞİM

1. "Büyük-küçük, az-çok, açık-kapalı, uzun-kısa" kavramlarını ayırt eder.
2. 1'den 10'a kadar sayar.
3. Bire bir eşleştirme yapar.
4. Üç küple köprü yapar.
5. 1'den 10'a kadar olan nesneler içinde istenen sayıdaki nesne ya da nesneleri gösterir.
6. Eksik insan resimlerine kol ve bacak çizerek tamamlar.
7. Üç parçalı bul yapı tamamlar.
8. Renkleri tanır ve eşleştirir.
9. Resmini gördüğü nesneyi tanımlar.
10. Dil, diz, boyun, kol, parmak gibi beden parçalarını gösterir.
11. Cinsiyetini ayırt eder.

ÖZBAKIM BECERİLERİ

1. Kendi kendine yemek yer.
2. Düğmesiz ve bağsız giysileri yardımsız giyer.
3. Giysilerin önünü ve arkasını ayırt eder.
4. Gereksinim duyduğunda bağımsız olarak tuvalete gider.
5. Burnunu mendille siler.
6. Kendine ait eşyaları toplar.

49-60 AYLIK ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

PSİKOMOTOR GELİŞİM

1. Çizgi üzerinde yürür.
2. Çift ayakla belli bir uzaklığa atlar.
3. Çift ayakla sıçrar.
4. Geri geri çift ayak sıçrar.
5. Tek ayak üzerinde sıçrar.
6. Tek ayak üzerinde birkaç saniye durur.
7. Ayak değiştirerek iner çıkar.
8. Topu kendisi sıçratıp yakalar.
9. Bisiklete biner ve bisikletle köşeleri döner.
10. 20cm yükseklikten atlar.
11. Topuk ve ayakucuyla yürür.
12. Dokuz blokla kule yapar.
13. Modele bakarak yuvarlak ve kare şeklini çizer.
14. Çeşitli şekiller çizer ve boyar.
15. Boncuk, makarna vb. nesneleri ipe dizer.

SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM

1. Adını-soyadını, yaşını bilir.
2. Toplum içinde kendinden beklenen sosyal davranışları sergiler.
3. Yetişkinlerin konuşmalarına katılır.
4. Oyuncaklarını paylaşır.
5. Grup oyunlarında yetişkinlerin liderliğini kabul eder.
6. İzin ister.
7. Bir sorunu olduğu zaman yardım ister.
8. Övülmekten hoşlanır.
9. Kendinden küçüklere yardım etmeye karşı isteklidir.

DİL GELİŞİMİ

1. Kendisine verilen üç yönergeyi dinler ve yerine getirir.
2. Birleşik cümleler kullanır.
3. Resimdeki saçmalıkları açıklar.
4. Zıt sözcükleri söyler.
5. Konuşmalarında bağlaç kullanır.
6. Konuşmalarında sözcükleri olumsuz biçimlerini de kullanır.

BİLİŞSEL GELİŞİM

1. İnsan resmini 6 öğeyi içerecek şekilde çizer.
2. 4-8 parçalı bul yapı tamamlar.
3. 1'den 10'a kadar olan nesneler ile rakamlar arasında ilişki kurar.
4. Nesneleri ortak özelliklerine göre ( taşıtlar, hayvanlar, büyük/küçük nesneler, ağır/hafif nesneler vb.) sınıflandırır.
5. 1'den 20'ye kadar ezbere sayar.
6. 3'lü 4'lü eşit setleri eşleştirir.
7. İki yarım daireyi birleştirip tam bir daire yapar.
8. Baştaki sondaki ortadaki gibi mekânsal konumları ayırt eder.
9. Bir olayı oluş sırasına göre sıralar.
10. Model olunduğunda 10 küpten kule yapar.
11. Nesnelerin neden yapıldığını söyler.
12. "Neden?" sorusuna cevap verir.
13. Dokuları ayırt eder.
14. 8 rengi isimlendirir.
15. Renkleri gruplandırır.
16. Renkleri tonlarına göre sıralar.
17. Bazı paraları tanır ve isimlendirir.
18. Kısa bir süre önce gördüğü resmi hatırlar.
19. Eksik resimleri modele bakarak tamamlar.
20. Gösterilen resimle ilgili bir öykü anlatır.
21. Öyküdeki 5 ana noktayı hatırlar ve tekrarlar.
22. Neden-sonuç ilişkilerini kurar.
23. Etkinliklere bağlı olarak günün hangi zamanında olduğunu söyler.
24. Bir nesnenin diğerine göre ağır ya da hafif olduğunu söyler.

ÖZBAKIM BECERİLERİ

1. Yardımla saçını tarar.
2. Giysisindeki büyük düğmeleri ilikler, çözer.
3. Boyuna uygun bir askıya ceketini ya da hırkasını asar.
4. Ayakkabılarını bağlar ve fiyonk yapar.
5. Ellerini ve yüzünü yardımsız yıkar.
6. Dişlerini fırçalar.
7. Sofra kurallarına uyar.
8. Yemekle ilgili araç gereçleri uygun kullanır.
9. Sofra kurmak gibi ev işlerinde yardımcı olur.

61-72 AYLIK ÇOCUKLARIN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

PSİKOMOTOR GELİŞİM

1. Denge tahtasını ileri-geri ve yan yana yürür.
2. Başlama ve durma komutlarına uyarak tempolu yürür.
3. Yardımla sekerek yürür.
4. Topuk ve ayakucunda geri geri yürür.
5. Parmak ucunda koşar.
6. Yaklaşık 30 cm yükseklikten atlar.
7. Ritmik sesler çıkarır.
8. Tek ayak üzerinde 8.-10 sn durur.
9. Düşmeden 10 kez öne doğru çift ayak sıçrar.
10. Koşarken yerden bir şey alır.
11. Kendi başına ip atlar.
12. Yardımsız bisiklete biner.
13. Kendi bedeni etrafında döner.
14. Ayak değiştirerek merdiven iner ve çıkar.
15. Ritmik hareketleri yapar.
16. Topu yakalayabilmek için ellerinden çok kollarını kullanır.
17. Orta büyüklükteki topu yerde birden fazla sıçratır.
18. 1m yukarı atılan topu yakalar.
19. Kendine doğru zıplatılan topu yakalar.
20. Topu 3m uzaktaki hedefe doğru atar.
21. Kâğıt üzerine çizilmiş basit şekilleri keser.
22. Atma ve tutma davranışlarını gerektiren etkinliklere katılır.
23. Hamur gibi yumuşak malzemeleri kullanarak 2-3 parçadan oluşan şekiller yapar ve bunlardan bir kompozisyon oluşturur.
24. Baskı ve yaptırma işlerini yapar.
25. Yetişkin gibi kalem tutar.
26. Model gösterildiğinde kâğıdı çapraz şekilde katlar.
27. Modele bakarak daire, üçgen, kare ve dikdörtgen çizer.
28. Yatay, dikey, eğri ve eğik çizgiler çizer ve bunların kombinasyonlarını oluşturur.
29. İşaret parmağı ile diğer elinin parmaklarını sayar.
30. Model olunduğunda ismini bakarak yazar.
31. 1-5 arası rakamları kopya eder.
32. Eksik insan resmini tamamlar.

SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM

1. Duygularını belli eder.
2. Başkalarının duygularını anlar.
3. Araç kullanarak yapı inşa oyunu oynar.
4. Kurallı oyunların kuralına uyar.
5. Bir oyunun kuralını başkasına açıklar.
6. Aldığı sorumluluğu yerine getirir.
7. Kendine güven duyar.
8. Yeni ve alışılmamış durumlara uyum sağlar.
9. Kendisine bir amaç belirleyip davranışlarını ona göre yönlendirir.
10. Arkadaş seçiminde karırlılık gösterir.
11. Belli bir olayı, durumu canlandırır.
12. Kendini ifade etmede özgün yollar kullanır.
13. Kendi cinsiyetine uygun davranır.
14. Haklarını korur.

DİL GELİŞİMİ

1. Günlük deneyimlerini anlatır.
2. Birbirini izleyen üç emir tümcesinde, istenileni sırası ile yerine getirir.
3. Tekil ve çoğul ifadeleri birbirine dönüştürerek kullanır.
4. Cümlelerinde özneye uygun fiil kullanır.
5. Yeni ve bilmediği kelimelerin anlamını sorar.
6. Bazı sözcüklerin eş ve karşıt anlamlarını bilir.
7. " Ne zaman, neden, nasıl?" gibi soru sözcüklerini içeren soruları yanıtlar.
8. "Bana tersini söyle" yönergesine doğru yanıt verir.
9. Yer bildiren sözcükleri doğru ve yerinde kullanır.
10. Birleşik cümleler kullanır.
11. Basit şakalar yapar.
12. Bazı soyut ifadeleri anlar.
13. Evinin ve/veya anne-babasının telefon numarasını söyler.

BİLİŞSEL GELİŞİM

1. Bedeninin tüm parçalarının isimlerini söyler.
2. 10-25 parçalı yap-bozu tamamlar.
3. İki üçgeni birleştirerek kare yapar.
4. Aynı dokudaki 6-10 nesneyi eşleştirir.
5. Aynı dokudaki 6-10 nesneyi gruplandırır.
6. Nesneleri bir özelliğine göre gruplandırır.
7. 1'den 10'a kadar olan nesne grupları ile rakamlar arasında ilişki kurar.
8. 1'den 10'a kadar olan nesneleri kullanarak toplama ve çıkartma yapar.
9. Yarım ve bütün olan nesneleri gösterir.
10. 1'den 10'a kadar olan rakamları sıralar.
11. Eşleştirme, ilişki kurma, gruplandırma ve sıralamayı nasıl yaptığını açıklar.
12. Basit neden sonuç ilişkilerini açıklar.
13. Kısa bir süre gösterilen bir resimdeki ayrıntıları hatırlar.
14. Bir olaydan sonra ne olabileceğini tahmin eder.
15. Nesneler arasındaki benzerlik ve farklılıkları ayırt eder ve söyler.
16. Nesnelerin kendi içindeki konumunu birinci, ikinci şeklinde isimlendirir.
17. "En az, en çok, birkaç" gibi miktar bildiren ifadeleri kullanır.
18. Haftanın günleri sırası ile söyler.
19. 20'ye kadar ritmik sayar.
20. "Dün, bugün, yarın" ile ilgili konuşur.
21. Daha önce dinlediği öyküleri anlatır.
22. Sorulan sorulara kendine özgü cevaplar verir.
23. Yaşadığı yerin adresini söyler.

ÖZBAKIM BECERİLERİ

1. Günlük işlerde sorumluluk alır ve yerine getirir.
2. Yolda yardımsız yürür.
3. Kendi kendine giyinir, soyunur.
4. Giysilerin düğmelerini çözer ilikler.
5. Ayakkabılarını bağlar.
6. Saçlarını tarar.
7. Yemeğini kendi kendine yer.
8. Yemek araç gereçlerini yetişkin gibi kullanır.
9. Bıçak kullanır.
10. Yemek tabaklarını ya da servis tepsisini taşır
11. Elini yüzünü yıkar kurular.
12. Tuvalet gereksinimini kendi başına karşılar.
13. Hava şartlarına uygun giysiler seçer.
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]

Okuldan (Kurumdan) ne beklemeliyim?

[TABLE="width: 100%"]
[TR]
[TD][TABLE="width: 100%"]
[TR]
[TD][TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARININ FİZİKSEL KOŞULLARI

FİZİKSEL KOŞULLAR :

Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Dış Fiziksel Ortamları

Okul öncesi eğitim ortamları; 0-72 aylık (0-6 yaş) çocuğun bir program çerçevesinde her yönden gelişimine yardım etmek, gelişimini hızlandırmak ve ilköğretim programlarına temel oluşturmak üzere düzenlenmiş ortamlardır. Okul öncesi eğitim kurumlarının amaçlarına uygun olarak programlarda nasıl değişiklikler yapılabiliyorsa, fiziksel ortamlarda da değişik tip ve amaçtaki okul öncesi eğitim kurumları için planlamalar yapılabilir. Bununla birlikte, okul öncesi eğitim kurumları planlanırken göz önünde bulundurulması gereken bazı genel ilkeler vardır.

1. Okul öncesi eğitim kurumu ve ev arasındaki uzaklık fazla olmamalıdır. Kurum, olabildiğince yaşam alanlarının yakınında bulunmalı ve çevreyi tamamlayıcı rolü olmalıdır. Kurum, anne ve babaların işe gidip gelirken çocuklarını kolayca bırakıp alabilmelerine olanak sağlayacak bir bölgede ve trafiği güvenli olan yerlerde kurulmuş olmalıdır. Ayrıca, kurumun yakınında bir sağlık kuruluşu da bulunmalıdır.

2. Kurum sıcak ve hoş görünüşlü olmalıdır. Çocuğun evine benzer tarafları olmalıdır ki, çocuk kendini birdenbire yadırgadığı bir ortam içinde bulmasın. Binanın düzenlenmesi ve renklerin seçiminde çocuklar için rahatlatıcı ve iç açıcı noktalara dikkat edilmesi gerekir. Binanın her yanı aynı ısıda olmalı, havalandırma ve ışıklandırmaya özen gösterilmeli, bina güneye bakmalı, güneşli olmalı ve gün boyunca ışık almalıdır.

3. Güvenlik açısından binada kullanılacak tüm malzemeler ateşe dayanıklı olmalıdır. Hiçbir malzemede zehirli madde bulunmamalıdır. Duvarlar sağlıklı solunuma uygun bir biçimde boyanmış olmalıdır. Donanım elemanlarının hiçbirinde sert köşeler, çıkıntı yapan kulplar, yüzeyler, ayaklar, korunaksız köşeler kullanılmamalıdır. Yer döşemeleri kaymaz, dayanıklı ve kolayca temizlenebilir olmalıdır.

4. Mimari projede bina tek katlı olarak planlanmalı ve merdiven yerine rampalar kul¬lanılmalıdır. Giriş kapısı dâhil, binadaki tüm kapılar dışa açılmalıdır. Cam kapı veya çarpan kapı kullanılmamalı, sürgülü kapılar tercih edilmemeli ve oyun odalarındaki kapıların mekanizmasında içeriden kilitlenme engellenmelidir. Buna bağlı olarak binanın hiçbir yerinde eşik kullanılmamalıdır.

5. Pencereler çocukların göz hizasında bulunmalı, kırılmaya dayanıklı cam kullanılmalıdır. Pencere kanatlarının dar olması güvenlik açısından önemlidir. Elektrik kablo ve prizleri, ısıtma ve sıhhi tesisatla ilgili borular, ısıtıcılar vb. çocukların ulaşamayacakları yerlerde ve biçimlerde tasarlanmalıdır.

Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının İç Fiziksel Ortamları

Okul öncesi eğitim kurumlarının iç fiziksel ortamları; giriş holü, yönetici odası, öğ¬retmenler odası, depo, mutfak, hizmetli soyunma odası ve personel tuvaletinden oluşmaktadır. Bu ortamlar aşağıda ana çizgileriyle tanıtılmıştır.

Giriş holü: Eğitim kurumuna giriş çıkışların yapıldığı alanlardır. Bu bölüm, velilerin rahatça girip çıkmalarına olanak sağlayacak genişlikte olmalı, göze hoş görünür biçimde düzenlenmeli; ayrıca bölümün oyun odalarına doğrudan girişi olmalıdır. Döşeme kaplaması asbestsiz, kokusuz, ekonomik, bakımı ve temizliği kolay, hijyenik, bakterilerden arındırılmış, ses emici, yanmaz, uzun ömürlü olmalıdır. Giriş holünde, velilerin bekleyebilmesi için koltuklar ve çocukların çalışmalarının sergilenebileceği duvar panosu ya da taşınabilir panolar bulunmalıdır. Ayrıca, çocukların eşyalarını asabilecekleri vestiyer ve ayakkabı dolaplarına da bu ortamda yer verilmelidir.

Yönetici odası: Yöneticinin, görevini yürüteceği, öğretmenler, veliler ya da diğer personelle toplantılar yapacağı bir yerdir. Bu yüzden, ortam gerekli mobilya ve düzene sahip olmalıdır. Fotokopi, faks, telefon, bilgisayar gibi teknik donanım da bu ortamda bulunmalıdır.

Öğretmenler odası: Öğretmenlerin birlikte çalışabilecekleri aileler ile görüşmelerin yapıldığı ortamdır. Bu ortamda her öğretmen için bir masa, dolap ve ortak bir telefon bulunur. Ayrıca, bu ortamda öğretmenlerin kaynak kitaplarını koyabilecekleri bir kütüphaneye de gereksinim duyulur. Öğretmenler odası ile eğitim ortamları (oyun odaları) arasında iki yönlü bir ayna bulunmalıdır.

Depo: Okul öncesi eğitim alanına ait fazla masa, sandalye gibi malzemelerin depolandığı, temizlik malzemelerinin bulunduğu yerdir. Kilitlenmesi veya kapı kulplarının yüksek olması, çocukların rahatlıkla girip çıkmalarını önlemek açısından yararlı olacaktır.

Mutfak: Mutfakta, tezgâh ve evyenin yanı sıra yiyeceklerin saklanması için bir buzdolabı, yemek pişirmek için ocaklar, masa ve sandalye ile bulaşık makinesi bulunmalıdır. Mutfak, çocukların yemek yedikleri ortama yakın olmalı ve dışarı açılan bir servis kapısı bulunmalıdır. Yerler kolay temizlenebilir bir malzeme ile kaplı olmalıdır. Duvar ve tavan kaplaması da su ve sabunla temizlenebilir ekonomik bir malzemeden yapılmalıdır.

Hizmetli soyunma odası: Okulda görevli aşçı, hizmetli gibi personelin giysilerini değiştirdikleri, özel eşyalarını koydukları odadır.

Personel tuvaleti: Okul öncesi eğitim kurumundaki personelin kullandığı tuvalette lavabo, klozet, sıvı sabun ve duş bulunmalıdır. Kadın ve erkek personel için ayrı tuvaletler yapılmalıdır. Tuvaletlerin yer kaplaması hijyenik, bakteri barındırmayan, kolay temizlenebilir bir malzemeden olmalıdır. Ayrıca, tuvaletlerde havalandırma tesisatı da bulunmalıdır.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARININ EĞİTSEL ORTAMLARI

Bir eğitimcinin içinde bulunduğu eğitim ortamını düzenleme biçimi, onun çocuklardan beklentilerini ve çocuklara neleri vermeyi amaçladığını gösterir. Eğer öğretmen, çocuğun fen ve doğa etkinliklerini, deneyler ve araştırmalar yoluyla öğrenmesini amaçlıyorsa, sınıftaki kitaplık, fen, doğa, araştırma ve uygulama köşelerini ön plana çıkarır.

Okul öncesi eğitim ortamları çok amaçlı kullanıma yönelik alanlardır. Bu ortamlar, "etkinlik merkezleri" denilen, her biri en az üç dört çocuğun oynayabileceği eğitim köşelerinden oluşur. Etkinlik merkezleri; çocukların oyun seçeneklerini görebilecekleri şekilde açık; aynı zamanda etkinlik türüne bağlı olarak gürültüyü dağıtıcı, dış etkenleri engelleyici biçimde panolarla kapatılmış alanlardır. Bu noktadan hareketle, eğitim ortamlarının büyüklüğü her çocuk başına 3-4 metrekare hesaplanarak planlanmalıdır. Döşeme kaplaması etkinlik köşelerine göre farklılık gösterir. El becerilerinin geliştirildiği, boya etkinliklerinin yapıldığı, oyun ve toplanma alanı kolay temizlenebilir, esnek ve kaymaz bir malzemeyle; diğer etkinlik köşeleri ise yumuşak, terletmeyen esnek ve sıcak bir malzemeyle kaplanmalıdır. Farklı iki kaplama birleşimi kullanılması, çocuğun duygusal gelişimi için de çok önemlidir. Duvar ve tavan kaplamasında, döşeme kaplamasında belirtilen niteliklere ek olarak, çocukları rahatlatıcı renkler kullanılmalıdır.

Pencere ve kapı kasaları uzun süre bakım ve onarım gerektirmeyecek nitelikte, ekonomik ve kolay temizlenebilir olmalıdır. Pencereler, çocukların oturduğu yerden dışarıyı görebilecekleri ve doğrudan güneş ışığından korunabilecekleri şekilde tasarlanmalı; ayrıca, her sınıftan açık hava oyun alanına açılan bir kapı bulunmalıdır. Elektrik ve su tesisatları, prizler, etkinlik köşelerinin niteliklerine uygun yerlere yerleştirilmeli; radyatör ve prizler çocukların ulaşamayacağı yerlere konulmalıdır.

Eğitim ortamlarından kolayca tuvaletlere geçilebilmelidir. Tuvaletler, her altı çocuğa bir lavabo ve dört beş çocuğa da bir klozet düşecek biçimde planlanmalıdır. Lavabolarda sıvı sabun ve kâğıt havlular bulundurulmalı ve lavabo ile klozetler çocuk boyuna uygun olmalı, klozetler birbirinden bölümlerle ayrılmalı ve hepsinin kapısı olmalıdır. Tuvaletlerin ıslak zemini, kolayca temizlenebilen, kaymayan, hijyenik bir malzemeden yapılmalıdır. Tuvaletlerde doğal aydınlatma ve havalandırma düzeneği bulunmalıdır.

Eğitim ortamlarında bir de depo bulunmalıdır. Bu depolarda çocuklara ait boya, spor malzemesi, yedek çamaşır, yastık ve çarşafların konabileceği dolaplar ile öğretmenlerin kullanacağı malzemelerin konabileceği dolaplar bulunmalıdır. Ayrıca, bu ortamlarda çocuklara ait dinlenme şezlonglarının konabileceği bir bölüm de olmalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki donanım birimleri ile çocuklar kendi istedikleri ortamları kolayca yaratabilmelidirler. Farklı etkinliklere ortam oluşturmak amacıyla paravanlar kullanılmalıdır. Bunun için önerilen ölçüler; yüksekliğin 80 cm. genişliğin 150 cm. olması yönündedir.

Okul öncesi oyun odalarındaki oturma birimleri ve masalar sabit olmamalı, çocukların taşıyabileceği hafif bir malzemeden yapılmalıdır. Gürültüyü engellemek için sandalye ayaklarının zemin ile birleştiği noktalara plastik parçalar konulmalıdır.

Eğitim Ortamlarındaki Etkinlik Köşeleri/Öğrenme Merkezleri:

Oyun odalarında çeşitli etkinliklerin gerçekleştirildiği köşeler bulunur. Bu köşele¬re öğrenme alanları da denir.

Bir oyun odasında bulunan başlıca etkinlik köşeleri şunlardır:
* Evcilik köşesi/öğrenme merkezi
* Blok köşesi/öğrenme merkezi
* Müzik köşesi/öğrenme merkezi
* Sanat köşesi/öğrenme merkezi
* Fen, doğa ve matematik köşesi/öğrenme merkezi
* Kitaplık köşesi/öğrenme merkezi
* Masa oyuncakları köşesi/öğrenme merkezi

Bu köşeler/öğrenme merkezleri, çocukların yaşları, gelişim durumları, büyümeleri, ilgi ve yetenekleri ile köşelerin birbirleriyle olan ilişkisi göz önünde tutularak düzenlenir.

Evcilik köşesi/öğrenme merkezi: Bu köşe/öğrenme merkezi, çocukların bir olayı canlandırma ve taklit yoluyla sosyal ilişkileri öğrendikleri oyun alanıdır. Bu köşede farklı giysiler, araç gereçler vardır. Ayrıca, bu köşede bir kukla sahnesi de bulunur. Bu köşede/öğrenme merkezinde bulunan sandalye ve minderlerin çocukların boylarına uygun olması gerekir.

Blok köşesi/öğrenme merkezi: Bu köşede/öğrenme merkezinde, değişik boy ve şekillerde kesilerek hazırlanmış tahta ünite blokları ile içi boş bloklar bulunur. Bu bloklar raflarda ya da yerde muhafaza edilebilir. Blok oyunlarıyla çocuk şekil ve sıralama ilişkisini öğrenir.

Müzik köşesi/öğrenme merkezi: Bu köşe/öğrenme merkezi, çeşitli ritim ve müzik aletlerinin yardımıyla, çocuklarda müzik zevkinin geliştirildiği bir alandır. Buradaki ritim ve müzik aletleri çocukların uzanıp alabileceği dolaplarda bulunur.

Sanat köşesi/öğrenme merkezi: Bu köşe/öğrenme merkezi, sınıfın aydınlık ve suya yakın bir yerinde bulunur. Aynı zamanda, bu köşenin yoğun dolaşım alanlarından uzak olması gerekir. Bu köşede/öğrenme merkezinde de, üzerinde boya, hamur ve sanat

işlerinin yapılabileceği masa ve sandalyeler ile malzemelerin konacağı dolaplara gereksinim duyulur.

Fen, doğa ve matematik köşesi/öğrenme merkezi: Bu köşe/öğrenme merkezi, çocuğun araştırıcılığına olanak sağlayacak bir biçimde düzenlenir. Burada değişik koleksiyon örnekleri, mikroskop, mıknatıs gibi malzemelerin konabileceği raf ve masalar bulunur.

Kitaplık köşesi/öğrenme merkezi: Bu köşe/öğrenme merkezi, sessiz bir etkinlik alanı olduğu için blok, evcilik ve müzik köşelerinin aksi tarafında bulunur. Bu köşede/öğrenme merkezinde çevrenin, ses emici panolarla kapatılmış olması ve kitapların sergileneceği açık raflı dolapların bulunması gerekir. Kitap rafları, çocukların kolayca erişebilmelerine uygun olmalıdır.

Masa oyuncakları köşesi/öğrenme merkezi: Bu köşe/öğrenme merkezi, çeşitli malzemelerden yapılmış eğitici, masa üstü oyuncaklarının kullanıldığı alandır. Bu köşede/öğrenme merkezinde masa, sandalye ve raflı dolaplara gereksinim duyulur.

Açık Hava Oyun Alanı
İç ortamların düzenlenmesinde olduğu gibi, açık hava oyun alanlarının düzenlenmesinde de gereken titizlik gösterilmeli; bu ortamlar, çocukların gereksinimlerini karşılayacak bir biçimde düzenlenmelidir. Açık hava oyun alanlarından sınıflara ve tuvaletlere kolayca ulaşılabilmelidir. Bu bölümün etrafı çevrili olmalı; ayrıca çok sıcak ya da yağmurlu havalar için de üstü kapalı bir ortamı bulunmalıdır. Bu alanın yüzeyi çim, kum, çakıl, toprak gibi değişik malzemelerden oluşmalıdır. Tepeler, çukurlar, çocukların yuvarlanması ya da oyuncaklarını yuvarlaması için idealdir. Düz beton yürüyüş şeridi de bisiklet veya tekerlekli oyuncakları yürütmek için planlanmalıdır. Bunun dışında, kaydırak, salıncak, tahterevalli, tırmanma merdiveni, sallanma barları gibi bahçe oyuncakları da bulunmalıdır. Sebze yetiştirme bahçesi, kum ve su havuzu da açık hava oyun alanında bulunabilir. Bütün bun¬lara ek olarak, açık hava oyun alanında aletlerin konabileceği bir deponun da bulunması gerekir. Okul öncesi eğitim kurumunun açık hava oyun alanı bulunmadığı taktirde çevredeki açık hava oyun alanlarından yararlanılır.
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

[/TD]
[/TR]
[/TABLE]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

[/TD]
[/TR]
[/TABLE]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ
[TABLE="width: 100%"]
[TR]
[TD][TABLE="width: 100%"]
[TR]
[TD][TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ

Okul öncesi öğretmeninin kendisi ile barışık, insanları ve özellikle çocukları seven, duygularını ve düşüncelerini düzgün bir dille açıkça ifade edebilen, tüm çocuklara ve ailelere aynı uzaklıkta olmayı becerebilen, sabırlı, hoşgörülü bir kişiliğe sahip olması çok önemlidir. Bunu daha iyi anlayabilmek için aşağıda belirtilen öğretmen yeterliliklerini okuyabilirsiniz.

A-Mesleki Gelişim

Öğretmen, öğrencileri birey olarak görür, değer verir. Öğrencilerin sosyal ve kültürel farklılıklarını, yaptıklarını ve ilgilerini dikkate alarak en yüksek düzeyde öğrenmeleri ve gelişmeleri için çaba harcar. Öğrencilerinde geliştirmek istediği kişilik özelliklerini kendi davranışlarında gösterir. Diğer öğretmen, yönetici ve uzmanların başarılı deneyimlerinden yararlanır.

Öz değerlendirme yaparak değişim ve sürekli gelişim için çaba harcar. Yeni bilgi ve fikirlere açıktır, kendisini ve kurumu geliştirmede etkin rol oynar. Mesleği ile ilgili yasa, yönetmelik, genelge v.b. mevzuatı izleyerek bunlara uygun davranır.

B- Öğrenciyi Tanıma

Öğretmen, öğrencinin tüm özelliklerini, ilgi, istek ve ihtiyaçlarını bilir, geldiği ailenin ve çevrenin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır.

C-Öğretme ve Öğrenme Süreci

Öğretmen, öğretme ve öğrenme süreçlerini planlar, uygular ve yönetir. Öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlar.

D-Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme

Öğretmen, öğrencilerin gelişim ve öğrenmelerini değerlendirir. Öğrencilerin kendilerini ve diğer öğrencileri değerlendirmelerini sağlar. Ölçme sonuçlarını daha iyi bir öğretim için kullanır; sonuçları öğrenci, veli, yöneticiler ve öğretmenlerle paylaşır.

E-Okul, Aile ve Toplum İlişkileri

Öğretmen, okulun bulunduğu çevrenin doğal, sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır. Aileleri ve toplumu eğitim sürecine ve okulun gelişimi ile ilgili çalışmalara katılmaları yönünde teşvik eder.

F-Program ve İçerik Bilgisi

Öğretmen, Türk Milli Eğitim Sistemi'nin dayandığı temel değer ve ilkeler ile özel alan öğretim programının yaklaşım, amaç, hedef, ilke ve tekniklerini bilir ve uygular.
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

[/TD]
[/TR]
[/TABLE]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]
EĞİTİM PROGRAMI:
[TABLE="width: 103%"]
[TR]
[TD="colspan: 2"][TABLE="width: 100%"]
[TR]
[TD][TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMLARI

Okul öncesi eğitim programları, 0-72 aylık çocukların ev ve kurum ortamlarında bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden gelişmelerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Programlar, her çocuğun farklı bir gelişim gösterebileceği varsayımından hareketle, farklı uygulama ve etkinliklere olanak verecek bir esnekliğe sahip bulunmaktadır.

Kreş programı, 0-24 ay çocuklarının bilişsel, dil, sosyal, duygusal, özbakım ve fiziksel gelişim alanlarına ait özellikleri dikkate alınarak 0-12ay ve 13-24 ay halinde iki gelişim evresine bölünmüştür. Programın amacı, bu yaş grubundaki çocukların sağlıklı bakım, beslenme, bedensel ve ruhsal gelişimine katkıda bulunmaktır. Programın, bakım ağırlıklı olduğu söylenebilir.

Yuva programı, 24-36 ay çocuklarının bilişsel, dil, sosyal, duygusal, özbakım ve fiziksel gelişim alanlarını destekleyici niteliktedir. Bu programın temel özelliği, çocuk ile yetişkinin evde ya da kurumda güven ve sevgi ortamı içerisinde birlikte yer almasıdır. Çocuğun gelişimini desteklemek için yetişkinin, çocuk ile doğrudan iletişim kurma, sağlık, güvenlik, beslenme, duyu eğitimi, beden gelişimi, tuvalet ve temizlik eğitimi konularında oyun ağırlıklı etkinliklere yer verilmektedir.

Anaokulu programı, 36-72 aylık çocukların bedensel, bilişsel, dil, sosyal, duygusal ve özbakım gelişimlerini desteklemek ve hızlandırmak üzere düzenlenmiştir. Program uygulanırken, okul öncesi eğitim kurumlarının, çocuğu araştırmaya ve yaratıcılığa yönelten zevkli ve eğlenceli bir ortam durumuna getirilmesi öngörülmektedir. Çocuk merkezli etkinliklere ağırlık verilmesi, çocuklar arasındaki bireysel farklılıklara dikkat edilmesi, çocukların yaparak ve yaşayarak öğrenmelerine olanak veren drama, deney, çevre gezileri gibi etkinliklere yer verilmesi, çocukların başarı duygusunu tatmaları sağlanarak olumlu davranışlarının pekiştirilmesi, anaokulu programının uygulanmasında dikkat edilecek noktalar arasındadır.

Anasınıfı programı, 60-72 aylık çocukların tüm gelişimlerine yardım etmek, hızlandırmak ve ilköğretim programlarına temel oluşturmak üzere hazırlanmış bir programdır. Programda yer alan amaçlar 60-72 aylık çocukların gelişim özellikleri dikkate alınarak saptanmıştır.
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

[/TD]
[/TR]
[/TABLE]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="colspan: 2"][/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="colspan: 2"]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD="colspan: 2"]
[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD][/TD]
[TD][/TD]
[TD][/TD]
[/TR]
[/TABLE]

Okul öncesi eğitim kurumlarında sınıfta kaç çocuk bulunur?

Sınıf mevcutlarında, bir gruptaki çocuk sayısının 10'dan az, 20'den fazla olmaması esastır. Çocuk sayısı fazla olduğu takdirde ikinci grup oluşturulur. Ancak, her bir grubun azamî çocuk sayısı dolmadan yeni grup oluşturulamaz. Anasınıfının tek olduğu durumlarda ve uygulama sınıflarında ise sınıf kapasitesi dikkate alınarak çocuk sayısı 25'e kadar çıkarılabilir.

Çocuğumun anasınıfına gitmesi şart mı? Bulunduğu anaokuluna devam etse olmaz mı?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

Çocuğunuz, kayıtlı bulunduğu anaokulundan memnunsa, siz ve öğretmeni onun yeterli gelişim gösterdiğini düşünüyorsanız, ilköğretime başlayana kadar aynı yerde devam edebileceği gibi gideceği ilköğretim okulunun anasınıfına da kayıt yaptırabilirsiniz. Çocuğun sağlayacağı kazanç açısından herhangi bir fark yoktur. Tercih sizindir.
Çocuğum engelli ise okul öncesi eğitimden yararlanabilir mi?
Çocuğunuzun engelli olması halinde, okul öncesi eğitim kurumuna kaydı belirli koşullar çerçevesinde mümkün olmaktadır. Rehberlik araştırma merkezlerinde oluşturulan Özel Eğitim Değerlendirme Kurulunca düzenlenen rapor sonucunda okul öncesi eğitim kurumlarına yerleştirilmeleri uygun görülen 36-72 aylık çocuklar, ağır ve çok ağır düzeyde zihinsel ve birden çok yetersizliği olmamak şartıyla 10 çocuk bulunan sınıflarda ikiden, 20 çocuk bulunan sınıflarda ise birden fazla olmayacak şekilde kaydedilirler (Okul öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği 29 Ağustos 2009-27334-Madde 10-c bendi).



Çocuğum ilköğretim yaşına geldiği halde okul öncesi kuruma yönlendirilebilir mi?
İlköğretim kurumlarının birinci sınıfına kayıt hakkı kazanmış olmakla birlikte fiziksel olarak yeterli gelişim sağlayamamış çocuklar, öğretmenin veya uzmanın yönlendirmesi ile velisinin yazılı isteği üzerine okul öncesi eğitim kurumlarına kaydedilebilir.
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Çocuğum 60 aylık (5 yaşında). İki yıldır anaokuluna devam ediyor. Öğretmenleri de biz de ilköğretime hazır olduğunu düşünüyoruz. Kayıt yaptırabilir miyim?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

İlköğretim okullarının birinci sınıfına, o yılın 31 Aralık tarihinde 72 ayını dolduran çocukların kaydı yapılır. Çocuğunuz küçük olduğu için ilköğretim 1. sınıfa kaydı yapılamaz. Aksine yaşça kayıt hakkını elde eden ancak bedenen yeterince gelişmemiş olan çocuklar, velisinin yazılı isteği üzerine okul öncesi eğitim kurumlarına devam edebilir veya kayıtları bir yıl ertelenebilir (İlköğretim Kurumları Yönetmeliği 24.12.2008/27090 Madde 15).
Okula kayıt için hangi tarihlerde başvurmalıyım?

Okul öncesi eğitim kurumuna kayıtlar, ilköğretim kurumları kayıtları ile birlikte Haziran ayında başlar ve çalışma takviminde belirtilen zamanlarda e-okul sistemi üzerinden aday kayıt bölümüne yapılır. MEB'e bağlı olmayan özel okul öncesi eğitim kurumlarının kayıtları kurum tarafından belirlenen dönemlerde gerçekleştirilir.
Kayıt için öncelik tanınan durumlar nelerdir?
Şehit, harp malûlü, gazi çocukları, anne ve babası veya bunlardan birisi ölmüş ya da anne-babası ayrılmış, ekonomik durumu yetersiz olan ailelerin çocukları ile özel eğitim gerektiren çocuklara öncelik tanınır.

Kayıt esnasında benden neler istenir?
Kayıt esnasında sizden çocuğunuza ait nüfus cüzdanı fotokopisi, vesikalık fotoğraf ve aşı kartı istenecek ayrıca bir başvuru formu doldurmanız beklenecektir.

Kayıt sırasında sözleşme imzalamak zorunlu mudur?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

Okul öncesi eğitim kurumları yönetmeliği içerisinde bulunan sözleşme örneği temel alınarak gerektiğinde okul yönetimi ilaveler yaparak sözleşmeyi hazırlar. İki nüsha olarak hazırlanmış olan özleşme öğrenci velisi ve okul müdürü tarafından imzalanır.

Okul öncesi eğitim kurumuna ücret ödeyecek miyim?
Okul öncesi eğitim kurumlarında, eğitime destek sağlanması amacıyla çocukların beslenme, temizlik ve sağlık giderleri ile kurumun/ana sınıfı ve uygulama sınıfının genel temizlik ve diğer hizmetleri için velilerden alınacak aylık ücretin taban/tavanı tespit edilirken; eğitimin tam veya yarım gün/ikili eğitim olması, çevrenin ekonomik durumu ve okulun sağladığı imkânlar göz önünde bulundurulur. Tespit edilecek aylık ücretin tavanı hiçbir şekilde okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve geliştirilmesini engelleyecek, velilerin ekonomik durumlarını zorlayacak şekilde yüksek tutulamaz.

Belirlenen kayıt ücretinin dışında kayıt için velilerden ayrıca ücret alınamaz. Ancak ihtiyaç doğrultusunda bazı ek eğitim materyalleri için okul yönetimi ödeme talebinde bulunabileceği gibi sinema, tiyatro, gezi v.b. sosyal etkinlikler için de ücret talep edilebilir.



Olanaksızlıklar nedeniyle çocuğumu okul öncesi eğitim kurumuna gönderemiyorum. Ne yapmalıyım?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]

Kuruma kayıtlı öğrenci sayısının 1/10'u oranında ücretsiz çocuk okutma şartı vardır. Bu olanaktan şehit, malûl, gazi ve yoksul ailelerin çocukları yararlandırılır. Bunun için gerekli belgeler sağlanarak okula müracaat edilmelidir. Son kararı seçici komisyon verecektir. Bunun dışında çocuğunuzu MEB'in düzenlediği gezici otobüs içinde ücretsiz okul öncesi eğitim hizmeti veren "gezici sınıf"lardan da yararlandırabilirsiniz. Gezici sınıflar, maddi olanakları yetersiz ailelerin yaşadığı bölgelerde 36-72 aylar arasında bulunan çocuklara ve ailelerine ulaşarak okul öncesi eğitimi yaygınlaştırmak ve okul öncesi eğitim kurumuna devam edemeyen bu çocukların gelişimlerini desteklemek ve aileleri çocukların eğitimi konusunda bilinçlendirmek amacıyla kurumsal okul öncesi eğitim modeline alternatif olarak düzenlenen bir uygulamadır. Konu ile ilgili detaylı bilgi için tıklayınız.


Okullarda verilen eğitim yarım gün mü? Tam gün mü?
Okul öncesi eğitim kurumlarında tam gün ya da yarım gün eğitim yapılmaktadır.

Tam Gün Eğitim:Anaokulları ile uygulama sınıflarında aynı çocuk grubuna yönelik olarak günün sabah ve öğleden sonraki bölümlerini kapsayacak ve öğretmenlerin günlük çalışma saati süresini aşmayacak biçimde okul müdürlüğünce düzenlenen zaman çizelgesine göre yapılan eğitimdir.

Yarım Gün Eğitim: Okul öncesi eğitim kurumlarında günde 6 çalışma saati süresini aşmayacak şekilde sabah veya öğleden sonra yapılan eğitimdir.

Çocuğumu okula kayıt ettirirken sabah veya öğle grubunu seçme şansım var mı?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Şartlar müsait olduğunda okul yönetimi size seçme şansı tanıyacaktır. Başvuruların çok olması durumunda sabah ve öğle grupları kura yolu ile belirlenecektir. İkili öğretimdeki dağılım, tercihler doğrultusunda okul yönetimi tarafından velilerle işbirliği yapılarak düzenlenir. Ebeveynlerin her ikisinin de çalışması durumunda velinin isteği üzerine tam gün eğitime öncelik verilebilir.

Çocuğumun anasınıfına giderken ilköğretim öğrencileri ile okula girip çıkması tehlike yaratır mı?
Bu durumun tehlike yaratmaması açısından okul yönetimi, okulun fiziksel koşullarını göz önünde bulundurarak ilköğretim öğrencilerinin giriş ve çıkış saatleri ile anasınıfı öğrencilerinin giriş ve çıkış saatlerini ayrı olarak düzenleyecektir.

Çalışan bir anneyim. Yaz aylarında çocuğumu gönderebileceğim bir okul var mı?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Okul öncesi eğitimini yaygınlaştırmak ve geliştirmek, çalışan anne-babanın taleplerini karşılamak için her yaş grubundan belirli sayıda başvurunun olması hâlinde; okul iki ayı geçmemek üzere yaz aylarında da eğitim yapılabilir. Yaz aylarında yapılan eğitimde, okul öncesi eğitimden yararlanamayan 60-72 aylık çocuklara öncelik tanınır.
Çocuğumu hangi öğretmene vereceğimi seçme şansım var mı?
Şartlar müsait olduğunda okul yönetimi size seçme şansı tanıyacaktır. Fakat sınıf mevcutları, kız-erkek öğrenci oranları ayarlanmışsa müdahale etmemek çocuğunuzun yararına olacaktır. Bu dağılımların ayarlandığı bir sınıfa ekstra bir çocuk kaydetmek sınıf mevcudunu artıracağı gibi oranları da bozacaktır.


Çocuğumun öğretmeninin tecrübeli ya da yeni mezun bir öğretmen olması okul yaşantısını etkiler mi?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


İlk bakışta bu sorunun cevabı belirli konularda avantajlara ve dezavantajlara sahip oldukları şeklinde görülse de donanımı iyi olan öğretmenlerde belirgin farklılıklar ortaya çıkmayacaktır. Tecrübeli öğretmen yaşantıları gereği problemleri daha ortaya çıkmadan çözme becerisini gösterirken, yeni mezun öğretmen de yaratıcı çözümler getirebilecektir. Öğretmenlerin ortak noktası çalışma yılları ve cinsiyetleri değil, çocuklarla ilişkileri yönetme becerileri, çocuklara verdikleri değer ve gösterecekleri koşulsuz sevgi olmalıdır.


Öğretmenin sık değişmesi çocuğumun okul yaşantısını nasıl etkiler?

Öğretmenin sık değişmesi her ne kadar istenen bir özellik değilse de bazen kaçınılmazdır. Bu gibi durumlarda dertlenmek yerine olayın olumlu yönlerine odaklanmak gerekir. Gitmek zorunda kalan öğretmenin ister kurum kaynaklı, ister kendi özel hayatından kaynaklanan sorunları olduğu aşikârdır. En ılımlı kişi bile bu durumda bazı problemleri çocuklara yansıtacaktır. Buna karşılık çocuğun yeni gelen öğretmenle daha iyi anlaşma şansı yakalaması mümkündür. Dolayısıyla bu durum üzüntü kaynağı olmak yerine yeni bir şans olarak algılanmalıdır.

Okulda öğretmen ve yöneticiler dışında kimler görevlidir?

Okul öncesi eğitim kurumlarında, yönetici ve öğretmenlerin dışında gereksinim ve kadro imkânları çerçevesinde;

a) Anaokullarında; usta öğretici (sözleşmeli veya ücretli öğretmen), sınıf ablası veya sınıf annesi olarak nitelendirilen yardımcı personel, memur, doktor, psikolog, aşçı, kaloriferci, şoför, teknisyen, hizmetli ve bekçi,

b) Ana sınıflarında; usta öğretici, sınıf ablası veya sınıf annesi olarak nitelendirilen yardımcı personel ve hizmetli,

c) Uygulama sınıflarında; usta öğretici, sınıf ablası veya sınıf annesi olarak nitelendirilen yardımcı personel, aşçı ve hizmetli görevlendirilir.

Okulda çalışacak ek personel alımı nasıl yapılır?

Bedelleri velilerden alınan aylık ücretlerden karşılanmak üzere yemek, sağlık, temizlik, zorunlu hâllerde muhasebe ve güvenlik hizmetleri için personel alımı yapılabilir.

Okulda sağlık hizmetlerini yürüten personel bulunmalı mıdır?

Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk sağlığı konusunda uzman bir doktorun bulunması esastır. Okul doktorunun bulunmaması durumunda sağlık hizmetleri konusunda hükümet tabipliği, sağlık ocakları varsa sağlık eğitim merkezleri, ana çocuk sağlığı merkezi ve benzeri kuruluşlardan yararlanılır.





Okullarda Rehberlik ve Psikolojik Danışma hizmetleri bulunmakta mıdır?

Çocukların psikolojik açıdan sağlıklı gelişimleri ve ortaya çıkabilecek sorunlarının çözümlenmesi amacıyla okul öncesi eğitim kurumlarında bir psikologun bulunması esastır. İlköğretim okullarına bağlı anasınıflarında okulun rehberlik servisinden yararlanılabilir. Okul psikologunun bulunmaması durumunda, çocukların psikolojik sağlık hizmetleri konusunda il/ilçe imkânlarından yararlanılır.


Okulda güvenlik nasıl sağlanır?

Anaokullarında görevli gece bekçisi veya nöbetle gece bekçiliği görevini yapan hizmetli, nöbet talimatnamesine uygun olarak nöbeti süresince okul bina ve eklentilerinin güvenliğini sağlar. Hizmetli sayısı iki ve daha az olan okullarda gece bekçiliği görevi yürütülmez. Bu gibi durumlarda okullarda bedelleri velilerden alınan aylık ücretlerden karşılanmak üzere güvenlik hizmetleri için personel alımı yapılabilir.
Çocuğumun okulda güvende olduğunu nasıl anlayacağım?

Yönetim okulun güvenliği için gerekli önlemleri almaktadır. Çocuğun sınıf içindeki güvenliği ise öğretmen tarafından sağlanır. Çocuğunuzun olağan davranışları dışındaki tepkileri size araştırma yapmanız için ipucu sağlamalıdır. Böyle bir durum karşısında öğretmen ve okul yönetimi ile mümkün olduğu kadar çabuk irtibata geçin.

İşim olduğunda çocuğumu okuldan başkası alabilir mi?

Okula kayıt esnasında sizin tarafınızdan bildirilen kişiler çocuğu okuldan alabilir. Bildirmediğiniz hiç kimse en yakınınız olsa bile çocuğu okuldan alamaz. Böyle durumlarda çocuklara, anaokulu müdürü/bölüm şefi, varsa anaokulu müdür yardımcısı, nöbetçi öğretmenler eşlik eder.

Çocuğumun okula ulaşımı nasıl yapılacaktır? Bu hizmetle ilgili sorunlarım olduğunda kimlere danışmalıyım?

Çocuğunuzun okula ulaşımını kendiniz sağlayabileceğiniz gibi servis hizmetlerinden de yararlanabilirsiniz. Bu konudaki sorunlarınızı servis sorumluları ve okul yönetimi ile görüşerek çözümleyebilirsiniz.

Çocuğumun okul öncesi eğitimi sırasında veli olarak sorumluluklarım nelerdir?

Öğretmenin yapmaya çalıştığı gibi sizin de çocuğunuzu çok iyi tanımanız, onun güçlü ve gelişmeye açık yönlerini iyi bilip gelişimini en üst düzeye çıkarabilmek için öğretmenle işbirliği içinde çalışmanız çocuğun yararına olacaktır. Bunu sağlayabilmek için öğretmen zaman zaman bireysel veli görüşmeleri, ev ziyaretleri, veli toplantıları yapacak, zaman zaman çocuğunuzla birlikte çalışmanız için eve ödev gönderecektir. Bu ödevlerin amacı çocuğunuzla birlikte etkili zaman geçirmenizi, etkili iletişim kurmanızı, onu daha yakından tanımanızı sağlamaktır. Dolayısıyla gerçek anlamda birlikte yaptığınız ödevler çocuğunuz için en yararlı olanlardır.

Okul öncesi eğitiminde aile katılımı nedir? Önemi ve yararları hakkında bilgi verir misiniz?

Aile katılımı; ailelerin desteklenmesi, eğitilmesi ve eğitime katılımlarının sağlanmasına, çocukların deneyimlerinin, evleri ile eğitim kurumları arasındaki iletişim artışı ve sürekliliği ile arttırılmasına ve programların velilerin katılım ve katkıları ile zenginleştirilmesine yönelik sistematik bir yaklaşımdır. Aile katılımı, bilgi paylaşma ve ilişki kurma işlemidir; görünmeyen programın temel bir kurum olduğu kadar çocukların dünyaları arasında da bir tutarlılık köprüsü oluşturur. Aileler, öğretmenlerin kendilerini dinlemesinden, çocuklarıyla ilgili bilgileri paylaşmaktan, çocukların bakım sorunları ile ilgili öneriler almaktan ve veli olarak rolleri teşvik edildiğinde, desteklendiklerine inanırlar. Programda diğer ailelerle iletişim ve etkileşim içinde olmaları da veliler için destek ve teşvik oluşturur.

Okul-aile işbirliğinin çocuk, aile, öğretmen ve kurum açısından yararları söyle açıklanabilir:

1. Çocuk Açısından:
* Çocuğu, mutlu ve başarılı bir kişi olarak hayata hazırlama.
* Okul ile ev arasında, çocuğa gösterilebilecek farklı eğitim tutumlarını ortadan kaldırma.
* Evin devamı olan güvenli bir ortamda daha iyi bir öğrenme fırsatı yaratabilme.

2. Aile Açısından:
* Çocuklarının eğitimlerinde kendi rollerinin öneminin farkına varabilme,
* Çocuğun gelişimine çok yönlü olarak katkıda bulunabilme,
* Bu konuda kendine güven duyabilme,
* Kendi ilgi, yetenek, becerilerinin farkına varabilme,
* Çocuklara duydukları saygının artması, onları birey olarak görebilme,
* Çocukla sağlıklı bir iletişim kurabilme,
* Zaman ayıramamaktan dolayı duydukları suçluluk duygusunu yok edebilme,
* Yeni beceriler kazandırabilme,

3. Öğretmen Açısından:
* Programını daha kolay gerçekleştirebilme,
* Sağlıklı bir sonuca ulaşabilme,
* Sağlıklı iletişim sonucu kolayca tanıyabilme ve problemleri çözebilme,
* Sorumluluklarını paylaşabilme,
* Hedeflere ulaşabilme,
* İş tatminindeki artışı sağlayabilme,

4. Kurum Açısından:
* Eğitimin sürekliliğini sağlayabilme,
* Çocuğun çok yönlü gelişimine katkıda bulunabilme,
* Amaçlarına daha kolay ulaşabilme,
* Eğitimde fırsat eşitliğini sağlayabilme,
* Eğitimin kalitesini arttırabilme,
* Sorumluluklarını paylaşabilme,
* İş tatminindeki artışı sağlayabilme

Çocuğumun okula uyum sağlayıp sağlamadığını nasıl anlayacağım?
Çocuğunuz okula keyifle gidip geliyorsa, okul saatini kaçıracağından endişe ediyorsa, arkadaşlarıyla ve öğretmenleriyle paylaştıklarını anlatıyorsa her şey yolunda demektir. Bazı çocuklar başlangıçta okulla ilgili bilgi vermek istemeyebilir. Bu, onun okula uyum sağlamadığı anlamına gelmez, bütün olarak değerlendirmek daha doğru olur.

Alışma sürecinde benim üstüme düşen görevler nelerdir?

Çocuğunuzun hangi okula gideceğine karar verdikten sonra okula başlamadan önceki haftalarda çocuğunuzla birlikte okula gidin, okulu gezin, öğretmenlerle ve diğer çocuklarla tanıştırın. Neler yapacağını, kimlerle beraber olacağını ona anlatın. Okula başladıktan sonra da kaygılarınız varsa bunları çocuğunuza hissettirmeyin. Kendi deneyimlerinizi onunla paylaşın. Onun anlattıklarını dinleyin. Günlük deneyimlerini anlatması için çocuğunuza fırsatlar yaratın ama onu zorlamayın.

Çocuğumun okuldaki gelişimini nasıl takip edebilirim?

Öğretmen çocuğu tanımak ve gelişimini desteklemek için temel tanıma teknikleri, gözlem, gelişimsel testler ve portfolyo (bireysel gelişim dosyası) değerlendirmeleri yapar ve bunları dönem içerisinde belirli aralıklarla ve dönem sonlarında ailelerle paylaşır. Çocuğun en yüksek yararı sağlaması için aile ile birlikte gerekli düzenlemeleri yapar. Bu uygulamanın dışında da ihtiyaç hissettiğiniz zamanlarda çocuğunuzun gelişimine ait bilgileri öğretmenden alabilirsiniz. Ayrıca yeni uygulamaya göre her okul öğrenci ile ilgili bilgileri e-okul sistemine kaydedecektir.

Çocuğuma okulda zorla yemek yedirilir mi? Çocuğumu okulda zorla uyuturlar mı?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Okul size haftalık ya da aylık beslenme çizelgesi yollayacaktır. Bu çizelgeyi dikkate alarak akşam öğünlerini eksik kalan yönlerden zenginleştirebilirsiniz. Çocuğunuzu mümkünse dengeli bir kahvaltı öğününün ardından okula bırakın. Okulda verilecek olan sabah akşamüstü kuşlukları ara öğün yerine geçecektir. Sıkı bir kahvaltı ile okula gelen çocuğunuzun beslenme açısından eksik kalan yönlerini akşam tamamladığınızı göz önünde bulundurduğumuzda çocuğunuzun okulda verilen öğle yemeğini tamamlayamaması gelişimi açısından çok büyük bir eksiklik ortaya çıkarmayacaktır. Bu bakış açısıyla bakıldığında gerek siz gerek öğretmen çocuğu yemek için zorlamamalıdır. Bazen aileler için yemek konusu odak noktası haline gelir. O kadar ki öğretmenle karşılaştıklarında ilk sordukları soru "Çocuğum yemeğini yiyor mu?" olur. Dolayısıyla bu konuda kendini baskı altında hisseden öğretmen çocuğu yemek yemesi için elinde olmadan zorlayabilir. Bu durumlarla karşılaşmamak sizin elinizdedir. Aynı şekilde çocuk uyku için zorlanmamalıdır. Uykusu gelen çocuk zaten uyuyacaktır. Uyumayanlar için kitap okuma gibi sakin, dinlendirici etkinlikler düzenlenebilir.

Çocuğum okulda tuvalete gitmek istediğinde düğmesini/fermuarını çözerler mi? İşi bittiğinde kapatırlar mı? Ellerini yıkamasına yardım ederler mi?

Çocukların mümkün olduğu kadar tuvalet eğitimini kazandıktan sonra okula kaydolmaları uygun olacaktır. Bununla birlikte küçük yaşlarda çocuk tuvalete gitmek istediği zaman giyinip soyunma konusunda öğretmen tarafından desteklenir. Pantolonunu indirip çekebilen, düğmelerini ilikleyip, fermuarını kapatabilen çocukların desteğe ihtiyacı yoktur. Yine de kolay indirilip çekilebilen beli lastikli pantolonlar çocuğun da öğretmenin de işini kolaylaştıracaktır. Ellerin yıkanması konusunda öğretmenin dikkatli olması ve yıkandığından emin olması önemlidir.

Çocuğumun öz bakım becerilerini öğretmeni mi yoksa kendisi mi yerine getirmelidir?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Öz bakım becerileri kendi kendine yemek yeme, el-yüz yıkama, diş fırçalama, giyinme ve soyunma gibi becerileri içerir. Bu becerileri kazandırma aşamasında ailenin de öğretmenin de çocuğa iyi modeller olmaları gerekir. İlerleyen aşamalarda çocuğun bunları bağımsız yapması teşvik edilmelidir. Bağımsız yapar hale geldiğinde yardım kesilmelidir. Bu aşamada slogan: "Yalnız yapabileceği hiçbir şeyi onun yerine sen yapma" olmalıdır.







Çocuğuma okuldaki etkinliklerin dışında müzik, bale, yabancı dil, yüzme v.b. farklı öğretmenleri olan etkinlikler sunulacak mı? Bunlardan ayrıca ücret alınacak mı?

Müzik, resim, drama, beden eğitimi etkinlikleri anasınıflarında öğretmenin kendisi tarafından yürütülmektedir. Ancak bağımsız anaokulları ve özel okul öncesi eğitim kurumlarında bu etkinlikler öğretmen tarafından gerçekleştirilebildiği gibi bazı okulların bu hizmetlere bale, at binme, yüzme, yabancı dil gibi etkinlikleri de ekleyerek dışarıdan hizmet aldıkları görülmektedir. Bu durumda okul kayıt ücreti dışında ücretlendirme yapmaktadır.
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]



Her çocuğun uygulanan program ve etkinliklerden eşit olarak yararlanma olanağı var mıdır?
Yapılan etkinliklerden her çocuk kendi ilgi, ihtiyaç, beceri, algılama düzeyi oranında yararlanacaktır. Öğretmene düşen görev her çocuğun gidebildiği en üst noktaya gidebilmesi için etkinlikleri çeşitlendirerek tüm çocukların yarar sağlamasına olanak tanımak ve eksiklikleri tamamlamaktır. "En büyük eşitsizlik, herkese aynı davranmaktır."

Çocuğumun okulda sorunu olduğunda ne yapmalıyım?

Yaşadığı sorunlarda çocuğunuzu, onu anlamaya çalışarak ve yargılamadan dinlemeniz yani "etkin dinleme" yapmanız bile bazen o problemin çözüme kavuşması için yeterli olacaktır. Yeterli olmadığı durumlarda öğretmenle iletişime geçip, problemin farkında olup olmadığını anlamak, problemden onu da haberdar etmek ve olası çözümleri siz, öğretmen ve çocuğun kendisi ile birlikte yaratmak çocuk için en yararlısı olacaktır. Bu çabalar sonuç vermediği takdirde yönetimden yardım istemelisiniz.

Çocuğum hastalandığında veya olumsuz bir durumla karşılaştığında nasıl haberdar olacağım?

Böyle bir durumda sorun okul içinde halledilmeye çalışılır. Okulun olanakları dâhilinde çözümlenemediği durumlarda okul yönetimi tarafından size ya da kayıt esnasında belirttiğiniz kişilere ulaşılacaktır.

E-okul nedir?

E-okul, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2007 yılının Ocak ayında kullanıma açılmış olan bir okul yönetim bilgi sistemi yazılımıdır. Bir öğrencinin okula kaydından başlayıp, mezuniyetine kadar olan tüm süreci içerir. Tüm resmi ve özel ilköğretim okulları, ortaöğretim okulları, anaokulları ve özel eğitim okulları e-okul sistemine giriş yapmaktadır.

E-okul uygulaması ile öğrencinin okula kaydı, dosya bilgilerinin ve resminin sisteme işlenmesi, nakil alma ve nakil verme işlemleri, devamsızlık girişi ve devamsızlık takibi, okulun ders programının, okutulacak derslerin ve dersi okutacak öğretmenlerin bilgilerinin işlenmesi, sınav tarihleri ve gelişim raporu işlemleri, öğrencilerin sınav ve projelerden aldıkları notların sisteme işlenmesi, öğrenciye karne, takdir, teşekkür gibi belgelerin verilmesi e-okul sistemi üzerinden yapılmaktadır. E-okul kullanım kılavuzuna için lütfen tıklayınız.
Anasınıfında ya da anaokulunda teneffüs saatleri var mıdır?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Okul öncesi eğitiminde teneffüs kavramı yoktur. Çocuklar için düzenlenen eğitim etkinlikleri aralıksız olarak uygulanır. Çocukların dinlenmesi; kitap okuma, müzik dinleme, uyku gibi sakin etkinliklerle sağlanır.

Anaokulu ya da anasınıfında devam zorunlu mudur?

Okul öncesi kuruma kayıtlı çocukların günlük eğitimi aksatmayacak şekilde devam etmeleri beklenmektedir. Ancak özel eğitim gerektiren çocukların sosyal uyum ve gelişim özelliğine göre günlük devam sürelerinde esneklik sağlanır. Mazeretsiz olarak aralıksız 10 gün okula devam etmeyen çocuğun velisi okul müdürlüğünce yazı ile uyarılır. Bu uyarıya rağmen mazeretsiz olarak aralıksız 20 gün okula devam etmeyen ve devam ettiği hâlde belirtilen süre içinde ücretleri yatırılmayan çocukların kaydı silinir. Bu durum aileye yazılı olarak bildirilir. Bulaşıcı bir hastalık nedeniyle devam edemeyen çocuklar, sakınca olmadığına ilişkin sağlık kuruluşlarından alınacak tabip raporu ile kuruma devam edebilir


Çocuğum okul öncesi eğitim kurumuna giderken belirli bir kıyafet giymek zorunda mıdır?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]



Okulun MEB Yönetmeliği çerçevesinde belirlediği okul kıyafeti giyilir. Özel okul öncesi eğitim kurumlarında kıyafet, okul yönetimi tarafından belirlenir.


Okul öncesi kurumlarda gıdaların ve içme sularının temizliği nasıl sağlanmaktadır?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]



Okullarda gıdaların hazırlanması, saklanması ve dağıtılması sağlık ve temizlik kurallarına uygun olarak yönetici ve öğretmenlerin gözetimi ve denetimi altında yapılır. Okullarda sürekli olarak sağlıklı ve yeterli miktarda içme ve kullanma suyunun bulundurulması zorunludur. Su depolarının temizliği, bakımı ve ilaçlanması belirli aralıklarla yapılır. Bazı okullar bu konularda kalite hizmet belgesine sahiptir.

Okulda hangi etkinlikler yapılır?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Serbest Zaman
Serbest zaman etkinlikleri genellikle günün ilk etkinlikleridir. Bu etkinliklerin çocukları diğer etkinliklere ve güne hazırlama özelliği vardır. Öğretmenin önceden hazırlamış olduğu sınıf ve köşe etkinliklerine çocukların yetişkin yönlendirmesi olmadan kendi ilgileri doğrultusunda oynayacakları ilgi köşelerini ve oyun arkadaşlarını seçerler.

Türkçe
Türkçe etkinlikleri içinde tekerlemeler, parmak oyunları, şiir, bilmece, sohbet, resimli kitap okuma, öykü anlatma, taklit oyunları, pandomim, dramatizasyon, öykü tamamlama etkinlikleri vb. yer almaktadır.

Oyun ve Hareket
Öğretmen ya da çocuklar tarafından yapılandırılmış, kuralları olan ve grupça oynanan etkinliklerdir. Çocukların hareket gereksinimleri oyun etkinlikleri sırasında doğal olarak karşılanabilir. Bunun yanı sıra planlanmış beden eğitimi çalışmaları da (hareket gelişimi) yapılmaktadır. Bu çalışmalar beden koordinasyonu, denge, hız, güç vb. etkinlikleri içerir.

Müzik
Müzik etkinlikleri günlük planda yer alan diğer etkinlikler sırasında da kullanılabilen etkinliklerdir. Ses dinleme ve ayırt etme çalışmaları, şarkı söyleme, ritim çalışmaları, yaratıcı hareket ve dans, müzik eşliğinde hareket, müzikli öykü oluşturma ve çeşitli işitsel algı etkinliklerini içermektedir.

Fen ve Matematik
Çocukları gözlem yapmaya, araştırma, inceleme ve keşfetmeye yönelten etkinliklerdir.
Bu etkinlikler;
* Deneyler,
* Araçları tanıma ve kullanma,
* Çeşitli çalışma yöntem ve tekniklerini kullanma,
* Keşifler, icatlar,
* Mutfak çalışmaları,
* Doğa gezileri ve yürüyüşleri, piknikler, kamplar,
* Koleksiyonlar,
* İlgili bilim alanlarındaki kaynak kişileri konuk olarak çağırma,
* Başvuru kitaplarını, diğer kitapları ve dergileri inceleme,
* Fotoğraf çekme, fotoğraf inceleme,
* Belgesel vb. izleme gibi çalışmalardan oluşmaktadır.

Okuma-Yazmaya Hazırlık Çalışmaları
Okuma-yazmaya hazırlık çalışmaları çocukların ilköğretime geçişini kolaylaştırmak, hazır bulunuşluk düzeylerini artırmak amacıyla yapılan etkinlikleri içermekte, asla okuma ya da yazma öğretmek amacını taşımamaktadır.

Drama
Bu çalışmalar çeşitli kaynaşma-ısınma çalışmaları, pandomim, rol oynama, doğaçlama, öykü oluşturma, dramatizasyon gibi etkinliklerden oluşur.

Alan Gezileri
Çocukların ilgisini çekecek, yöresel, kültürel, mesleki ve güncel önem taşıyan her mekân çocuk için doğal öğrenme alanıdır. Çocukların araştırma yapma, problem çözme ve olayı yerinde gözlemleme yolu ile doğrudan öğrenme gereksinimlerini karşılamak amacıyla da çeşitli çevre gezileri yapılmaktadır.

Sanat
Sanat çalışmaları gün içinde çeşitli formlarda çocuklar için etkili bir öğrenme fırsatı olarak kullanılmaktadır.

Çocuğumu almak için geç kalırsam, ona kim refakat eder?
[TABLE="width: 100%, align: center"]
[TR]
[TD]
[/TD]
[/TR]
[/TABLE]


Geç kaldığınız durumlarda çocuğunuza sınıf öğretmeni refakat etmektedir. Anaokullarında nöbetçi öğretmende çocuğunuza eşlik edebilmektedir. Ancak, geç kalınacağı daha önceden okula bildirilmelidir. Bu durumun sıklıkla yaşanması durumunda çocukların olumsuz etkileneceği de bilinmelidir.

Okulun aile eğitimine yönelik programları var mı?

Okulun ailelere gönderdiği "Aile Eğitimi İhtiyaç Belirleme Formu" ile belirlenen eğitim ihtiyaçları ve okulun kendi belirlediği konulara yönelik, eğitimciler ve okulun imkânları dâhilinde okula davet edilen ilgili uzmanlarca aile eğitimleri düzenlenir.
Çalışan bir anne-babayız. Tam gün anaokulları var mı?

Bakanlığa bağlı resmî/özel okul öncesi eğitim bünyelerinde özellikle çalışan velilere yönelik olarak çocukların daha uzun süre okulda kalabilmelerini sağlayan bir uygulama mevcuttur. Bu uygulamanın adı "Çocuk kulübü" dür. İstekli velilerin 35 yaş grubundaki çocukları için, eğitim saatleri dışında öğretmen ve gözetiminde eğitim etkinlikleri yapılan kulübü usul ve esasları belirli bir düzenlemedir.

 

[RUMEYSAAAAA]

teşekkürler